四年级上册白鹅基于标准的教学设计.doc

四年级上册白鹅基于标准的教学设计

13、《白鹅》教案

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

（2）用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文，并初步学会默读。在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会作者思想感情并背诵优秀诗文。

（3）初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受

2.教材分析

《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。

3.学情分析

这篇文章的理解是有一定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采用了很多种教学方式和方法，比如让学生课前搜集、查阅相关资料，课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；在深入地朗读中体会作者用词的准确……

学习目标（第一课时）

1．通过认读字卡和书写练习，正确认读8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能初步把握课文的主要内容。

评价任务

任务一：正确读写高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。

任务二：个多种形式读课文，准字音，不添字、不丢字、读流利，了解课文的主要内容。

学习过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情景引课

激发学生学习的兴趣。

环节二

初读课文，整体感知。

正确、流利地朗读课文。

带着问题朗读课文，乐意和其他同学交流自己的看法意见。

理解过渡句的作用，并能运用。

正确认读本课生字新词。能用自己的话说出本文是按什么顺序记叙的。

环节三

生字以及词语的处理

1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

4．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

(完成目标一)

通过多种形式识记本课生字词。

（评价目标一）

环节四

课堂作业

1．写生字。

2．抄写生词。

3．自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流

板书设计：

叫声

高傲的白鹅步态

吃相

学习目标（第二课时）

1、通过联系上下文、结合生活经验等方法理解、积累并学会运用部分词语，能有感情地朗读课文。

2、通过抓重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

评价任务：

正确读出本课所学的词语，带着理解朗读课文。

了解白鹅的特点，体会作者是运用什么方法表达喜爱之情的。

通过读读画画、读中感悟等方式，体会作者的写作方法。

学习过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

复习导入

1、听写词语：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近

2、齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。

环节二

自学探究。

师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。

1、自己学习（学生分组可以自主、合作学习）

2、交流汇报。

学生能够根据要求，画出相关的词句。

乐于表达与交流，通过读读画画，来感受作者对白鹅的喜爱之情。

环节三

汇报交流：