小学体育课游戏设计理念与方法.pdfVIP

一、现阶段我国小学体育教学内容分析

《新课标》的颁布实施，改变了固有的体育教学大纲模式，主要从宏观层面

阐述了各个水平段的阶段教学目标，提出“目标统领内容”的要求。通过查阅相

关教师参考教材、教师教案、教学计划以及通过实地走访与小学相关的教学、教

务人员进行访谈等途径了解到，现阶段小学体育教学内容分布如下：

表1田径类各水平段教学内容分布表

田径运动与生活联系密切，跑跳类占有较大教学比重，但因此类教学内容需

要重复性练习，导致很多学生失去兴趣，因此对此类项目的教学，应丰富教学手

段，以多种形式进行教学，充分调动每一位学生的积极性。

体操类各水平段教学内容分布表

体操运动中的滚翻等基本技能不仅是学习其他复杂技巧的基础，也是一种自

我保护、帮助学生避风险的基本动作。

表3球类项目各水平段教学内容分布表

球类教学在小学阶段主要以激发联系兴趣为主，尤其在低水平段教学中，无

需过多强调动作的细节，因其趣味性极强，在小学生中颇受欢迎。球类运动能够

二、适合小学体育教学内容的体育游戏设计原则

童年就要有童趣，体育游戏和少年儿童的天性是相互吻合的，经常运用游戏

组织教学，可以充分促进脑力发展和体力发展。通过一学期的教学实验，、直观

形象思维、具象思维能力都有很大的提高，另外对小学生的语文和数学成绩的增

长也具有显著性，小学生的在课堂上的个人表现或集体表现也都有了很大进步。

大连市一所小学五年级体育课堂，引进了丹麦体育游戏，并结合中国小学体育的

教学情况进行了两个月的教学实验，通过论述国内外体育游戏理念、组织形式的

差异，将体育游戏专门设计成一门课程，经过教学实验，实验班学生在灵敏性和

速度能力有了明显提高，学生们的参与体育课的热情高涨许多，学习兴趣、运动

参与度和对照班相比较，也都有了显著性差异，这种游戏形式降低了小学生心理

负面情绪，提高了运动动机，学生积极幸福感得到加强，但是由于作者将一整堂

课时间均用于游戏教学，负荷量和运动强度比常规体育课偏大，学生在课后产生

了疲劳。因此，我们在教学过程中可以吸收借鉴国外先进游戏理念，结合中国体

育国情，创编出更多属于中国小学生的体育游戏。

针对教学内容进行体育游戏的匹配时，应结合多种因素。首先要紧紧围绕

教学目标和任务，同时要以学生身心特征为前提，进行游戏的选取、设计、匹配，

同时要结合教学的实际（如场地、器械是否能够得到有效保障）等，综合多种因

素，对游戏的设计与选取须遵循如下原则：

1、设计和选取的体育游戏应与教学目标和教学内容相匹配

归根到底，体育游戏设计的最终目的是服务于教学的，游戏的设计并非漫无

目的的，必须紧紧围绕教学目标和教学内容，不能仅仅考虑游戏的娱乐性，更不

能把它当作一种回馈或者奖励，必须体现它自身的功能。

2、设计选取游戏应考虑学生年龄特征和运动水平

学生在每个年龄段的生理、心理特征都不尽相同，不同水平身体发育的差异

决定了游戏的选择必须灵活处理。不同年龄段的学生所具备的运动能力是有巨大

差异的，这点在小学生中体现的更为明显。例如，水平一（一、二年级）和水平

三（五、六年级）同样都是小学年龄段，但是身体素质和心理条件快速发展的特

导致两个水平段的学生有着较大的差异，因此，选取或设计的游戏不能够生

搬硬套，必须结合学生具体情况进行适当改编或创新。

经过查阅资料和专家访谈了解到小学生生理、心理特征如下：

表4小学生心理特征列表

表5小学生心理特征列表

3、设计游戏要考虑到游戏内容的适当性

依据教学目标要求，要保证游戏的选取、组织和实施对教学目标的实现具有

较高贡献率。这就要求选取设计的游戏在规则上既不能过于简单，又不能使组织

本文中的教学对象为水平二学生，他们对一切事物充满着好奇

心，因此游戏的种类和练习形式要丰富多彩，防止他们因长时间的同一内容练习

产生枯燥感，可以根据基础性、实用性的特征进行选取。游戏的规则不能过于复

杂，否则过多的讲解和组织时间势必导致教学效率的低下，必须保证足够的练习

时间，顺利完成教学任务。

三、适合小学体育教学内容的体育游戏设计

1、根据教学内容进行体育游