赣榆县沙河小学“学困生转化”调查报告.doc

沙河小学小学学困生转化调查报告

所谓学困生，是指那些在生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异，未能及时正常地开发智力，暂时未能达到课程标准的基本要求，需要采取特定的教学手段，施以相关的辅导，改变存在的差异的学生。许多教师都在学困生的转化研究中做了许多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。为了了解转化学困生的开展情况，我校通过调查的形式做一个全面的分析和总结：

一、调查目的

通过调查，深入了解我校在开展“小学学困生转化”这一领域中，所采取的方法、收到的成效和存在问题，进行分析寻求转化策略，进一步推进我校教学质量的整体提高。

二、调查方法

这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、常规检查、问卷调查和抽样调查等方法。从课堂的教学，与教师的交流，“备、讲、批、辅、测”等常规工作检查，以及对学生进行问卷调查和抽样调查中，我们了解到学校广大教师教研教学的观念转变和学困生转化的情况。

三、调查对象

1、问卷调查：一至六年级的学困生共抽72人；（每班2名）

2、谈话对象：语文、数学和英语老师，部分学困生家长；

3、课堂观察：各年级语文、数学和英语课的课堂教学；

4、常规检查：各年级语文、数学和英语学生作业、教师备课和调研测试情况。

四、调查结果与分析

早在春秋时期，孔子就提出了“因材施教”的教育思想。我校在开展“小学学困生转化”的活动中，老师尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，使学生在学习过程中不但掌握新知，而且各方面的能力都得以培养，全面提高学生的素质。这次调查过程中，我们了解到我校在转化学困生的一些做法和成效：

正确看待学困生，培养兴趣，树立信心。

俗话说：“金无足赤，人无完人”。学困生形成的原因是多方面的。班内出现部分学困生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。不能把学困生看作眼中钉、肉中刺，绊脚石，不能让他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前总是抬不起头来，有自卑感。要转化学困生，必须深入实际调查每一个学困生形成的原因，不能头疼医头，脚疼医脚，要根据每个学困生的特点，因人、因材施教。在对学困生的教育中，我们采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。

从这次开展“小学学困生转化”调查结果中得知：喜欢上语文、数学和英语课的学困生占72%，一般的占10%；喜欢上这几科的原因主要是因为觉得有趣的占66%。以上数据可以看出，开展“小学学困生转化”后，学困生对学习语、数、英的兴趣有很大的提高。在与老师谈话和对课堂观察中，我们发现主要原因是老师通过以下的途径激发学困生学习兴趣：

1、建立友好关系，激发热情。

教师针对不同学生采取不同方法研究学生心理，经常和学生谈心，了解他们学习情况，像父亲关爱他们，多鼓励，少批评，哪怕在一个同学身上只有一点闪光点，也要在众多学生面前进行夸奖，达到激发学习兴趣目的。把学生当作亲朋好友，课堂、课间主动和学生交流、谈心；把信任目光投向每一位学生；把尊重的话语送给每一位学生；把慈祥的微笑洒向全体学生。用热爱和尊重学生行为，去赢得学生对教师的喜爱于信任，创造一种宽松、和谐、相互尊重的氛围。激发学生学习动力和热情，情感与思维处于活跃的状态，兴趣盎然地进行学习达到预期目的。

2、运用幽默表情，激发气氛。

没有一个学生愿意每天看到一个严肃的面孔，听到简单乏味的说教，所以，作为教学的主持者——老师如果每天都是一样的腔调，一样的表情，再努力再听话的学生也会感觉课堂的无聊，所以一个老师能运用小幽默，不仅使优秀学生因

形成过程。我们要求师生平等对话，让全班学生都主动参与到评价中来，使评价成为一种双向甚至多向的活动，并通过学生自评、互评实现教学发展，开拓师生彼此的潜力，以促进教与学的发展。

4．提高学困生的学习水平——及时信息反馈。

教师的课堂教学是面向全体学生的，由于学习成绩和学习能力的差异，会使他们接受新知识的能力差异很大。教师要特别重视中差学生的信息反馈，根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏，知识的广度、深度等。控制在他们能接受的程度上。以免他们又带“新帐”。对于必须要掌握的基础知识和基本方法，要在课堂上及时检查学困生掌握的情况，并及时弥补。

（三）加强校外教育，社会关心，家长支持。

父母是孩子的第一任老师，父母的影响是十分重要的。因此，加