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第37卷第2期总第360期湖北开放职业学院学报Vol.37.No.2(Gen.No.360)

2024年1月（下）JournalofHUBEIOpenVocationalCollegeJan.(lasthalf)2024

新媒体时代下高职英语跨文化模因式教学探究

袁莉

214206)

（无锡工艺职业技术学院，江苏无锡

【摘要】全球化背景下，各国经济文化交流活动在网络信息和现代传媒带动下日益频繁，如何避免由于文化

差异导致的障碍而顺利实现跨文化交流已是大势所趋。模因论是基于达尔文进化论基础上发展而成的一种新型

理论，对于促进文化进步发展和跨文化交流传播具有重要的意义。本文首先解释跨文化交际的内涵和意义，接着

说明模因的概念及模因理论在高职英语跨文化交际能力培养中的作用，然后分析高职英语跨文化教学的现状，最

后以模因理论为指导构建新媒体时代下高职英语跨文化交际能力培养策略。

[关键词]模因；跨文化交际；英语教学；高职院校

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2096-711X(2024)02-0175-03

doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2024.02.063[本刊网址]http://

随着我国经济文化快速发展和“互联网+”的快速推进促进学生的全面发展。

下，我国正步人一个全新的新媒体时代。新媒体以信息平台模因的概念来源于生物学,是由英国生物学家Dawkins

的大众性和开放性，信息传播的及时性、便捷性、互动性等特于1976年在TheSelfishGene提出来的。模因是指“被模仿的

点而全方位影响着人们生活的方方面面，逐渐改变了人们的东西”。携带模因的人被称作宿主，而宿主携带并传播模因

生活和社会交往方式，并加强了中外交际交流，因而作为国的过程被称为复制。何自然教授认为“模因往往被描述为

际通用语言的英语越来越受到重视。时代的变化和社会的“病毒”，它可以感染其他人的大脑或者传染到其他人的大脑

发展要求学生不仅具有良好的语言能力,更要有良好的跨文中,而一个人一旦被这种‘病毒所感染，‘病毒就会寄生在

化交际能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要其头脑中，在以后的岁月里，这个人又会将这种‘病毒传播

（2010一2020）》中指出“加强国际理解教育，推动跨文化交

给其他人或者下一代。这种病毒会改变被传染者的行为，同

流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”，这表明时也会引起他们着力去宣扬这种行为模式。”模因的形式五

在英语教学中导入英语国家文化背景，开阔学生的国际视花八门，如文化习俗、社会行为、电影对白、流行歌曲，就像

野,加强学生的跨文化交际能力已经是当前英语教师必须积“病毒”般造就一种“人云亦云,纷纷效仿”的模因现象。模因

极承担的重要任务。论为我们重新审视高职英语跨文化教学提供了有益的借鉴。

一、跨文化交际和模因论模因是一个文化信息单位，主要寓于语言文化之中。一种文

EdwardHall于1959年在《无声的语言》提出了跨文化交化就是不同的模因组合。高职英语教师可将语言文化中的

际的概念后,国内外学者做出了大量相关研究并取得丰富的模因因素引人跨文化交际能力培养中。跨文化交际教学过

成果。跨文化交际是不同文化背景的个人较好地掌握其所程也就是教师有目的地指导学生对相关模因进行有效的输

学习的目的语文化，具备较强的认知、情感、行为诸方面适应人和输出的过程。教师可以利语言、文化和模因的相互作

及交际能力,能用目的语本族的思维来思考并做出反应。跨用，依据模因复制和传播的特点，遵循模因间“物竞天择、适

文化交际能力是由语言交际、非语言交际、思维模式和价值者生存”的法则和模因的生命周期循环规律，整合各种语言

观念方面组成的综合能力。在高职英语教学中教师应