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《圆柱体积公式的应用（解决问题）》教学设计

教学内容：

人教版小学数学六年级下册课本第27页例7和相应的练习。

教学目标：

1.巩固圆柱体积的计算方法。

2.在解决实际问题中，培养学生思维的灵活性和变通性。

3.渗透等积变形的思想，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点：

正确灵活地运用圆柱的体积计算方法解决圆柱体的容积问题。

教学难点：

渗透等积变形的思想。

教学模式：

导、学、议、练。

教学准备：

多媒体课件及相关练习题

教学过程：

一、导

1．复习导入

说出圆柱的体积公式？要求圆柱的体积必须知道那些条件？

师：这节课就运用体积公式解决一些实际问题。（板书：解决问题）

2．出示学习目标

（1）熟练掌握圆柱体积的计算方法。

（2）运用体积公式解决实际问题。

二、学、议

1．出示自学提示

大屏幕出示27页例7：一个内直径是8厘米的圆柱形瓶子，水的高度是7厘米，把瓶盖拧紧倒置放平，无水部分是圆柱形，高度是18厘米，这个瓶子的容积是多少？（讨论）

（1）这个瓶子能直接计算容积吗？

（2）空着部分的容积实际上可以看成一个怎样的圆柱？

（3）这个瓶子的容积等于哪两部分的容积加到一起？

2．议

（1）问题1：

学生口答：这个瓶子不是一个完整的圆柱，无法直接计算容积。

（2）问题2：

空着部分的容积实际上可以看成一个高为18厘米的圆柱。

（3）问题3：

这个瓶子的容积等于高7厘米的水的体积加上18厘米高圆柱的体积。

(4)学生独立解答

汇报展示：（展示过程中让学生说一说每一步求的是什么）8÷2=4（厘米）

4×4×7×3.14×7+ 4×4×18×3.14=1256（立方厘米）

或者： 4×4××3.14×（7+18）=1256（立方厘米）

三、练

1. 一瓶装满的矿泉水，小明喝了一些，把瓶盖拧紧后倒置放平，无水部分高10厘米，内直径是6厘米，小明喝了多少水？

2. 明明家里来了两位小客人，妈妈冲了800毫升果汁，如果用内直径为6

厘米，高为11厘米的玻璃杯喝果汁，狗明明和客人每人一杯吗？

3. 两个底面积相等的两个圆柱，一个高为4.5分米，体积为81立方分米，另一个高为3分米，它的体积是多少？

作业布置

练习五10,11,12,13题。

《倒数的认识》教学设计

教学内容：倒数的认识

教学目标：

1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。

3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。

教学过程：

一、情境导入，引出问题

1.谈话理解“互为”。

师：俗话说，在家靠父母，，出门靠朋友，一个人在社会上除了亲人之外，也要有朋友，你们有自己的朋友吗？

让一名学生（甲）说出自己的好朋友是谁？（乙）

师：能用一句话表达两人之间的朋友关系吗？还可以怎么说？能说甲是朋友，乙是朋友吗？为什么？

2.游戏，按规律填空。吞———吴

（1）学生观察填空，指名回答,并说出是怎么样想的。

（2）师：你们能按照上面的规律再说出几组数吗？（学生举例，教师板书）

3.学生观察板书的几组分数，看看每组中的两个数有什么特点？

同桌讨论交流，然后全班汇报每组中两个分数的特点，教师注意引导。

4.师：能根据每组中两个分数的特点，给这几组分数起一个合适的名字吗？教师揭示课题：倒数的认识。

5.师：看到这个课题，大家想提什么问题？

根据学生回答，选择板书。如：

（1）什么是倒数？

（2）怎么样求一个数的倒数？

（3）认识倒数有什么作用？……

二、 合作探究、解决问题

1.探究倒数的意义。

（1）观察3/8与8/3，说说哪两个数互为倒数？还可以怎么样说？

（2）谁能说说10/7与7/10中谁和谁互为倒数？也可以怎么样说？

（3）小组讨论，什么是倒数？学生独立思考后，组内交流。

全班汇报，教师根据学生的汇报点拨引导。

学生可能有的答案是：

A.分子、分母相互调换位置的两个数叫做互为倒数。

B.乘积是1的两个数叫做互为倒数。

师生共同归纳倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（教师板书）

2.探究求倒数的方法。

（1）学习例1：写出7/8、5/2的倒数。

A.学生试写，教师巡视，提醒书写格式。

B.指名回答，教师板书：7/8的倒数是8/7，5/2的倒数是2/5。

师：互为倒数的两个数相等吗？怎么样表示它的结果？也可用—（破折号）表示。

C.学生交流求一个分数倒数的方法。

（2）师：同学们已经会求一个分数的倒数了。想一想，我们还学