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《圆的认识》教学设计

教学内容：

人教版六年级上册第57-58页内容。

教学目标：

1.通过动手操作、观察、思考等教学活动，认识圆形并掌握圆的特征。

2.让学生理解在同一圆内直径和半径的关系。

3.初步渗透化曲为直的数学方法和极限的数学思想。

教学重点：

认识圆形及其特征。

教学难点：

圆的特征的推理过程。

教学过程：

一、依旧引新、做好铺垫出示问题

1.“同学们，我们已学过的平面图形有哪些？”

2.介绍新成员的到来。

3.从感官上区别新旧成员。（直线与曲线。）

4．板书：圆的认识

二、探索交流，解决问题。

（一）认识圆

1．师：圆在我们日常生产、生活中用处非常广泛，谁能说一说日常生活中哪里还存在着圆？生：举例2-3个。

师出示有关圆的课件漂亮图片，学生观看，初步感受圆的形状。

2．下面请大家拿出你们准备的圆形纸片，先把圆对折，打开，换个方向再对折，再打开，这样反复折几次。

师：你发现了什么？

生：在圆内出现了很多折痕。

师：仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？

生：圆的中心一点。

师：我们把圆中心点的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。

板书：圆心。学生齐读。

3．请同学们继续观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？

师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母“d”来表示。

学生齐读。

4．请同学们再把圆对折，打开，连做两三次打开。如果我们连续做下去这样的折痕有多少条？同学们猜一猜。

5．小组活动：选出其中的三条直径用直尺量一下它们的长度，小组讨论你们发现了什么？

板书：在同一圆内，直径有无数条，并且长度都相等。

6．看一看，说一说：其中的一条直径有几条小线段组成的？解释半径的概念。半径：连接圆心到圆上任意一点的距离叫做半径。半径一般用字母“r”表示

7．五秒钟内看谁画的直径最多。

8．师：请同学们用尺子量三至四条半径的长度，说一说你发现了什么？生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。

师：下面请同学们在自己的圆形纸片上分别标出圆心、半径和直径，用字母表示。学生完成，同桌之间相互检查。

（二）研究同圆内直径与半径的关系。

2．请同学们用直尺量一量同一个圆里半径和直径的长度？看看它们之间有什么关系？

学生测量并回答。

师：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的1/2。师：你能用字母公式表示出他们的关系吗？

板书：d=2r r=d/2

3．师：如果一个圆的半径是1厘米，它的直径是多少？直径是8厘米的圆，它的半径是多少？

4．做练习。

三、巩固应用用，内化提高

1．说说下面圆内哪条是直径哪条是半径

2．填一填

（１）一个圆内有（）条半径，它们的长度（） 。

（２）一个圆内有（）条直径，它们的长度（） 。

（3）在同一个圆里半径和直径有什么关系？

在同一圆内,半径是直径的一半,直径是半径的2倍.

3判断

（1）在同一圆内可以画100条直径。（ ）

（2）所有的圆的直径都相等。（ ）

（3）等圆的半径都相等。（ ）

（4）两端都在圆上的线段叫做直径。（ ）

（5）从圆心到圆上任意一点的距离都相等。( )

4、选一选

（1）从圆心到（ ）任意一点的线段叫半径。

A 圆内 B 圆外 C 圆上

（2）通过圆心，并且两端都在圆上的（ ）叫做圆的直径。

A 直径 B 线段 C 射线

5．你知道吗？

（1）公路上的汽车车轮为什么都是圆的？车轴为什么都在车轮的中心？

（2）当有人在表演时，观看的人群自然围成一个圆，为什么？

（3）如在操场上建一个直径10米的花坛，怎样建？请帮助工人师傅想办法。

6．读一读（以圆为成语或谚语）

不以规矩 不成方圆 好梦难圆 功德难圆

骨肉团圆 花好月圆 珠圆玉润

破镜重圆自圆其说 事款则圆

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？五、板书设计

平面图形

1．直线图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形

2．曲线图形：圆

圆心： 用0表示 圆心确定圆的位置

圆的各部分名称

直径：在同一圆内，直径有无数条，并且长度都相等。

半径：在同一圆内，半径有无数条，并且长度都相等。

《倒数的认识》教学设计

教学内容：倒数的认识

教学目标：

1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。

3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。

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