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《找规律》教学设计

教学内容：

北师大版三年级数学下册（P30——31页）

教学目标：

1．能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2．能比较熟练进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

3．培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力，学会与他人交流。

教学重点：

探索乘数是整十数相乘计算方法及积的变化规律。

教学过程

一、学前准备，复习铺垫

1．口算练习。

5×3= 3×4= 14×4= 10×3=

50×8= 40×2= 50×4=

2．学生汇报口算结果后，再说一说口算的过程，特别是乘数末尾有0的计算。

二、揭示课题

1．老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

2．揭示新课题。

板书课题：乘法

三、讲授新课

1．出示P30第一组算式。

5×1= 5×10= 50×10=

1）学生独立计算，回答结果，交流算法。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的乘数是几位数？

师：多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。

出示第二、三组算式。

3×2= 3×20= 30×20=

12×4= 12×40= 120×40=

（学生回答算式结果，教师添上得数。）

3）探索规律。

引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？

4）教师小结：先把乘数中0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0.

2．尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

40×30= 140×30=

（2）根据你的发现再写出几组数字，并计算出结果。

6×3= 15×4= 18×2=

（3）根据16×3=48，你能直接写出下面算式的结果吗？

16×30=160×3=160×30= 16×300=

四、作业设计

（1）让学生独立完成课本第31页“练一练”的第1-4题。

（2）课本第31页“练一练”的第5题。

板书设计

找规律

发现：乘数后面多几个0，积的后面就多几个0，

猜想：这是个规律，

验证：举例证明

实际使用：先把乘数中0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0.

教学反思：

本节课我在教学方法上做了有益的探索和大胆的尝试，就是重视学生的亲身体验，让学生在参与中探索并找出规律。

让学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了发现问题、解决问题、归纳方法等数学能力。

课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与到学习过程中来，鼓励学生积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

《倒数的认识》教学设计

教学内容：倒数的认识

教学目标：

1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。

3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。

教学过程：

一、情境导入，引出问题

1.谈话理解“互为”。

师：俗话说，在家靠父母，，出门靠朋友，一个人在社会上除了亲人之外，也要有朋友，你们有自己的朋友吗？

让一名学生（甲）说出自己的好朋友是谁？（乙）

师：能用一句话表达两人之间的朋友关系吗？还可以怎么说？能说甲是朋友，乙是朋友吗？为什么？

2.游戏，按规律填空。吞———吴

（1）学生观察填空，指名回答,并说出是怎么样想的。

（2）师：你们能按照上面的规律再说出几组数吗？（学生举例，教师板书）

3.学生观察板书的几组分数，看看每组中的两个数有什么特点？

同桌讨论交流，然后全班汇报每组中两个分数的特点，教师注意引导。

4.师：能根据每组中两个分数的特点，给这几组分数起一个合适的名字吗？教师揭示课题：倒数的认识。

5.师：看到这个课题，大家想提什么问题？

根据学生回答，选择板书。如：

（1）什么是倒数？

（2）怎么样求一个数的倒数？

（3）认识倒数有什么作用？……

二、 合作探究、解决问题

1.探究倒数的意义。

（1）观察3/8与8/3，说说哪两个数互为倒数？还可以怎么样说？

（2）谁能说说10/7与7/10中谁和谁互为倒数？也可以怎么样说？

（3）小组讨论，什么是倒数？学生独立思考后，组内交流。

全班汇报，