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《小数的性质》教学设计

教学内容：

（西南师大版）四年级（下）第75页例1、第76页例2，课堂活动第1，2题。

教学目标：

1.结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。

2.通过假设、验证、归纳等活动，探索出小数的性质。

3.结合小数的性质，感受数学与生活的紧密联系。

教学重点：

结合具体材料理解小数的性质，会改写小数。

教学重、难点：

运用小数的性质，把整数改写成小数。

教学准备：课件。

教学过程：

一、设疑激趣，初步感知

数学书定价5元3角，小方写作5.3元，小雨写作5.30元。讨论：

1.两人都写对了吗？

2.说一说5.3与5.30有什么不同？

二、自主探索、理解性质

1 .自主学习75页例1，全班交流。

为什么说0.3=0.30(引导学生观察方格示意图理解）

2 .仔细观察老师带来的魔法尺子，填写表格。

长度

用分数表示

用小数表示

1分米

10厘米

100毫米

3 .学生自主填写，思考：你有什么新发现?

1分米（ ）10厘米（ ）100毫米

0.1米（ ）0.10米（ ）0.100米

4 .议一议:

从左往右看，小数的末尾------（有什么变化？），小数的大小------- 。

从右往左看，小数的末尾------（有什么变化?），小数的大小 --------。

5 .归纳小数的性质，同桌互相说一说。

6.全班齐读小数的性质，想想哪些地方需要提醒我们注意，请勾画下来。

板书:小数 末尾 添或去“0”大小不变

7.做75页“试一试。”

哪些0去掉后小数的大小不变?并让学生说说理由。

三、运用性质，改写小数

1 .自主学习例2

（1)运用小数的性质把例2中的数改写成两位小数。

(2）讨论小数的改写方法。

强调：整数变小数，打“.”再添“0”。

2 .课堂活动第1题（对口令）。

四、巩固练习，拓展应用

1.我是小小评判员。（重点讨论课堂活动第二题“议一议”）

2 .智力大闯关。

3 .课堂总结:你有什么收获？(回顾课前数学书的价格问题）

4．作业布置:练习十五1---5题。

五、板书设计

小数的性质

0.3=0.30

0.1=0.10=0.100

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

六、教后记：

大部分学生对小数的性质的知识掌握的比较好，对于重点的

突破到位，学生很直观形象的掌握到了知识点，对“小数”、“末尾”“添或去0’、“大小不变”，理解到位。只是少数学生对整数改写小数还存在困难，加强指导。

《倒数的认识》教学设计

教学内容：倒数的认识

教学目标：

1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。

3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。

教学过程：

一、情境导入，引出问题

1.谈话理解“互为”。

师：俗话说，在家靠父母，，出门靠朋友，一个人在社会上除了亲人之外，也要有朋友，你们有自己的朋友吗？

让一名学生（甲）说出自己的好朋友是谁？（乙）

师：能用一句话表达两人之间的朋友关系吗？还可以怎么说？能说甲是朋友，乙是朋友吗？为什么？

2.游戏，按规律填空。吞———吴

（1）学生观察填空，指名回答,并说出是怎么样想的。

（2）师：你们能按照上面的规律再说出几组数吗？（学生举例，教师板书）

3.学生观察板书的几组分数，看看每组中的两个数有什么特点？

同桌讨论交流，然后全班汇报每组中两个分数的特点，教师注意引导。

4.师：能根据每组中两个分数的特点，给这几组分数起一个合适的名字吗？教师揭示课题：倒数的认识。

5.师：看到这个课题，大家想提什么问题？

根据学生回答，选择板书。如：

（1）什么是倒数？

（2）怎么样求一个数的倒数？

（3）认识倒数有什么作用？……

二、 合作探究、解决问题

1.探究倒数的意义。

（1）观察3/8与8/3，说说哪两个数互为倒数？还可以怎么样说？

（2）谁能说说10/7与7/10中谁和谁互为倒数？也可以怎么样说？

（3）小组讨论，什么是倒数？学生独立思考后，组内交流。

全班汇报，教师根据学生的汇报点拨引导。

学生可能有的答案是：

A.分子、分母相互调换位置的两个数叫做互为倒数。

B.乘积是1的两个数叫做互为倒数。

师生共同归纳倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（教师板书）

2.探究求倒数的方法。

（1）学习例1：写出7/8、5/2的倒数。

A.学生试写，教师巡视，提醒书写格式。

B.指名回答，教师板书：7/8的倒数是8/