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《图形的运动——旋转》教学设计

一、教学目标

知识目标：

进一步认识图形的旋转运动，明确旋转的含义，学会旋转的三要素。

能力目标：

能在方格纸上将简单的图形旋转90°。初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念，并形成操作技能及合作学习的能力。

情感目标：

欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

二、学情分析

认知分析：

学生已学了平移、轴对称这两种图形基本变换，有了一定的变换思想。

能力分析：

学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们能由简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性仍相对薄弱。

情感与学习风格分析：

他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表达，用自己的心灵去感悟。

三、重点难点

重点：明确旋转的含义、认识旋转“三要素”。

难点：在方格纸上利用旋转运动设计漂亮的图案。

四、教学过程

第一学时 教学活动

活动1.导入《图形的变换（三）－－旋转》

（一）创设情境明确目标

1.学生说出生活中常见的转动的物体。

2.教师出示一部分会转动的物体，并引出旋转的定义。

3.认识顺时针旋转和逆时针旋转。

（二）自主探究合作交流活动一：看一看说一说以书中83页例1为背景

1.引导学生观察指针的运动，并提出问题：从第一句话中，你发现了哪些数学信息？从而归纳出旋转的三要素。

2.小组合作完成书中例题，并汇报合作成果。思考：在描述图形旋转时我们要注意强调什么？

活动2.看一看想一想说一说

观察课件，按课件内容进行答题及述说。

说说这些图案是怎样旋转的？你是用什么方法判断的？观察图案，你发现了什么？

活动3.小小设计师

请选择喜欢的图形，在方格纸上利用旋转设计美丽的图案，说说你是怎么设计的。

（三）总结交流欣赏应用。

这节课你有什么收获?

《图形的运动——旋转》教学反思

众所周知，数学课不仅是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转现象在生活中处处可见，如：钟表表针、风车、电风扇、行走的车轮等，让学生认识它们是怎样按照顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义，探索图形的特征和性质。所以在教学中，我不仅是让学生初步认识旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正认识旋转的实质。同时让学生在方格纸上设计简单的旋转的图形，特别注意培养学生观察和思考的能力和兴趣。

在这堂课教学中，我设计了看一看、画一画、摆一摆等大量的操作活动，帮助学生理解图形的性质和变换，发展空间观念。上课伊始，我抓住学生爱玩的兴趣爱好，把生活中常见的旋转物体放在投影中，让他们边玩边回答问题；其次，出示钟表，让学生看一看钟表的指针，独立思考描述出“指针从12到1是怎样旋转的”，再通过交流，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再次，运用简单

的图形在方格纸上摆一摆，设计图案，说一说是如何旋转的，这样使学生感到既轻松又愉快地学到应有的知识，体会到了数学就在我们身边，也轻松地完成了自己的教学任务，这种实物化的教学方法，不但能使学生体会到数学就在我们身边，而且很容易激发学生的学习兴趣，同时也很自然地把学生引向深层次的探索。这样就逐步引导学生从感知到认识，由浅入深，环环相扣，既学到了应有的知识也学会了探索解决问题的方法。

本节课就旋转概念的表述来说，学生对旋转角度的表述不够准确，画旋转后的图形也找不准方向，以后还需加强这两个方面的训练。

《倒数的认识》教学设计

教学内容：倒数的认识

教学目标：

1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。

3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。

教学过程：

一、情境导入，引出问题

1.谈话理解“互为”。

师：俗话说，在家靠父母，，出门靠朋友，一个人在社会上除了亲人之外，也要有朋友，你们有自己的朋友吗？

让一名学生（甲）说出自己的好朋友是谁？（乙）

师：能用一句话表达两人之间的朋友关系吗？还可以怎么说？能说甲是朋友，乙是朋友吗？为什么？

2.游戏，按规律填空。吞———吴

（1）学生观察填空，指名回答,并说出是怎么样想的。

（2）师：你们能按照上面的规律再说出几组数吗？（学生举例，教师板书）

3.学生观察板书的几组分数，看看每组中的两个数有什么特点？

同桌讨论交流，然后全班汇报每组中两个分数的特点，教师注意引导。

4.师：能根据每组中两个分数的特点，给这几组分数起一个合适的名字吗？