《口算除法》教学反思.docx

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《口算除法》教学反思

《口算除法》教学反思1

《口算除法》是四班级上册第六单元第一课时的教学内容。理解算理、掌控算法是计算教学的关键。在实际教学时，先从除数是一位数的口算除法复习开始，让同学们先熟识除法算理，然后延伸到除数是整十的除法。让同桌之间主动探究口算方法，组织同学进行沟通，让同学亲身经受探究过程，获得新的口算方法。指名让同学在黑板上说算理的过程，其他同学可以补充，在多名同学的共同讲解下，除法的基本算理就已经明亮起来了。在此过程中，要引导同学把话说清晰，说完整，培育同学的数学表达技能。算法的选择上尊敬同学的想法，两种算法各有优点，让同学用自己喜爱的方法算。

在练习过程中，我发觉个别同学涌现问题，懂得用乘法口诀来试商，但结果却要加上一个零，使商变成了两位数。针对这种状况，我有设计了除法的含义，让同学从除法含义上理解商的位数。经过反反复复的练习，同学已经基本掌控算法，能够精确地算出结果。

通过这节课口算教学让我更深刻地认识到思维的训练才是同学学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应当让同学多一点训练。我们作为指导者就可以了。

《口算除法》教学反思2

学了《口算除法》这一课，感受许多，详细状况如下：这节课是人教版义务教育课程标准试验教科书四班级上册第五单元。《除数是两位数的口算除法》第一课时。本节课的教学重点、难点┩ü自主探究学会口算、估算的方法，能正确地进行口算、估算。这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，让同学通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟识、掌控用整十数除的口算方法。教学时老师用除数是一位数除法的口算、估算自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算。学习新课的时候，留意让同学主动探究口算方法，组织同学进行沟通，让同学亲身经受探究过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新奇、有趣的练习方式，留意给每个同学都提供较多的练习机会。

教学整十数除整十数口算。老师给出“有80个气球，每班20个的信息，要求解决，可以分给几个班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要让同学充分利用已有的口算知识，自主探究，呈现了两种方法：一种是依据乘除法关系用乘法算除法；另一种是用表内除法计算，为给试商做预备，老师还安排了相应的除法估算83÷20、80÷19教学整十数除几百几十数的口算，老师先让同学自己探究口算方法，口算之后进行相应的估算，122÷30、120÷28师的恰当鼓舞激起了同学回答下列问题的积极性，同学回答下列问题声音嘹亮流利、完整。同学平常训练有素，基本功扎实。能放手同学，让他们自己探究计算方法并总结，突出了同学的主体地位。同学总结的估算方法精彩。超出了老师的预设范围。老师的提示也很到位。如四舍五入法应敏捷运用。不足之处，没有充分预设好时间，思维训练没有时间做。背同学不充分，如主题图的观测，同学回答的4堆，这是老师所没有想到的，最末也没有实时订正。最末巩固练习老师找同学太慢，耽搁了时间，导致实际应用没展示。

《口算除法》教学反思3

口算除法是北师大版数学三班级课本P8-P9的内容，是学习除法的基础，也可以说是乘法计算的逆运算，同学对除法的计算还有一个状况，就是很难理解除法，把除法和乘法混淆，因此在教学前，先以乘法为基础，先让同学体验乘法计算，再由乘法运算引入除法计算，让同学发觉，原来除法其实是乘法的一个逆过程，突出同学的直观过程。

在教学过程中依据教材创设的参观科技馆和植树的情境，让同学设置其中，作为参观科技馆和植树节植树的一个成员，让同学依据已有的材料和信息自己来解决问题，在教学时，以小组合作的方式进行。在解决参观科技馆的时候60÷2的问题上，同学主要说了2种方法〔1〕先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就变成了“20”。我引导同学认识：此时的6已不是我们平常所认识的的6，而是6个十，所以除得的是2个十，要在2的后面加一个“0”〔2〕乘和除是好伙伴，想20×3=60，也可以算出结果。通过同学的发言，使同学尽可能用较为简洁的语言表达计算过程，逐步培育同学的语言表达技能。充分发挥同学的自主探究的意识，在解决植树的过程仍是发挥同学的主体性，有同学自主探寻算法，加深同学的知识记忆性，并让同学体会分步计算。

口算除法在生活中常常用到，同学通过学习，能感受数学与生活的联系，能够运用所学的知识解决生活中的简约问题。教学过程中由于没有充分顾及后进生方面，部分同学正确率很低,速度很慢,在以后的教学过程中需要加强。

《口算除法》教学反思4

本节课的内容是在同学认识了除数是一位数的口算除法基础上进行教学的。本节课内容包括用整十数除整十数、几百几十数的口算，日常生活中常常用到这些知识，同时