新人教版小学数学二年级上《认识厘米》优秀教案教学设计.docxVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

新人教版小学数学二年级上《认识厘米》优秀教案教学设计

上课解决方案

教案设计

设计说明

数学教学是数学活动的教学，课堂教学中我们应当努力创设同学喜爱的情境，设计同学喜爱的数学活动，让同学在宽松的氛围中主动地参加到数学活动之中，从而促使他们在活动中学习、探究知识，运用知识解决问题，感受数学学习的乐趣，体验数学与生活的亲密联系。本教学设计以此为基础，着重突出以下三个方面：

1．创设童话情境，发挥情境教学的优势。

假如把一堂课比作一首精美的乐曲，那么情境的创设就是悠扬的和弦，在这首乐曲中会起到很关键的作用。由于厘米是长度单位中较小的一种，故创设一个以蚂蚁王国为主题的童话故事来贯穿课堂始终，激发同学的爱好，使其积极主动地投入到学习的过程中。

2．按部就班地引导同学建立1厘米的长度观念。

引导同学建立1厘米的长度观念是本节课的重点，在教学过程中通过“猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想”等活动引导同学逐步加深对1厘米的长度观念的认识。在此基础上，进一步引导同学建立几厘米的长度观念。

3．紧密联系生活，让同学在实践运用中体验数学的价值。

同学掌控了基本的测量方法后，再让其动手量一量，使同学在生活情境中发觉数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，培育同学综合运用知识的技能和做决策的技能，让同学体验到数学与日常生活是亲密联系的，从而体会到数学的内在价值。

课前预备

老师预备PPT课件尺子学情检测卡

同学预备小正方体纸条图钉同学尺

教学过程

⊙创设情境，激发爱好

师：同学们，咱们先来听一个童话故事。

(课件演示，老师口述故事)在蚂蚁王国里有一座小桥，这座桥非常美丽，大家都喜爱在桥上玩。突然有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了，这可怎么办呢？扶手断了多惋惜啊！于是小蚂蚁们预备再用木头做一根扶手。同学们，你们知道扶手有多长吗？

生1：可以用小正方体作标准量一量。

(同学动手测量，请一名同学到前面测量贴在黑板上的扶手的长度，让同学谈谈自己在测量时的感受)

生2：小正方体在黑板上放不住，测量起来很不方便。

师：我们用小正方体虽然量出了扶手的长度，但在日常生活中用它来测量物体的长度很不方便。请同学们想一想：为了精确、方便地测量物体的长度，还有什么工具？

生：尺子。

设计意图：通过测量扶手的长度，使同学感受到用小正方体作标准测量，摆放时简单受到限制，激发同学想用比较方便的测量工具(尺子)的欲望。

⊙探究新知，建立表象

1．认识厘米。

(1)认识尺子。

师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出尺子，摸一摸，看一看，你发觉了什么？

(同学观测后汇报，老师课件演示，使同学了解尺子的结构)

生：在尺子上有许多数。

师：对，有数。请你们按顺次自由地读一读尺子上的数。

(同学自由读)

师：你们看，尺子最左端的数是几？知道它表示什么吗？

(使同学认识到尺子最左端的数是0，0对着的这根长刻度线就表示起点，叫刻度0)

师：你们还发觉了什么？

预设

生1：尺子上还有许多线，有的长，有的短。

生2：尺子上还有字母“cm”。

师：“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今日咱们就一起来认识厘米。

(板书课题：认识厘米)

设计意图：同学现有的数学阅历是其学习认知的起点，也是探究、建构新知识的“支架”。认识尺子能够提高同学的知识面，为以后的学习作铺垫。

(2)建立1厘米的长度观念。

①在尺子上认识1厘米。

师：1厘米究竟有多长呢？我们来听听小精灵是怎么样说的。

(小精灵：尺子上刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米)

师：大家找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。

(同学查找并相互沟通)

师：你发觉了什么？(尺子上每1大格就是1厘米)

②找一找，说一说。

师：刚才我们了解了1厘米有多长，下面我们找一找，在我们身边或者在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？

预设

生1：小纸条的短边长约是1厘米。

生2：图钉的长约是1厘米。

生3：小正方体每条边的长约是1厘米。

(全体同学验证小正方体每条边的长是不是1厘米，用尺子测量)

生4：手指的宽约是1厘米。

(全体同学比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，然后汇报)

师：用手比画一下，1厘米是多长呢？

(同学比画出1厘米的长度)

(3)认识几厘米。

师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米又分别有多长呢？(课件出示，同学在尺子上查找并沟通汇报)

设计意图：通过多种形式的活动使同学深刻理解尺子上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探究测量物体的长度打下基础。

2．用厘米量。

(1)估量。

师：请你们把纸条举起来。咱们先估量一下，它大约是几厘米长？

(同学自由估量)

(2)实际测量。

师：到底是几厘米长呢？咱们一起用尺子来验