《去年的树》第二课时教案.doc

《去年的树》第二课时教案

《去年的树》第二课时教案

《去年的树》第二课时教案

《去年得树》第二课时教案

课时目标：

1、知识和能力目标:读懂课文，品味重点词句，会入情入境得演读课文。

２、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话，学会把课文读薄、读厚得方法。

３、情感态度和价值观目标:体会小鸟与大树间真挚得友情。使学生感悟到真正得友情是建立在诚信得基础上得。

教学重点:

1、引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情得品质。

2、指导学生采用恰当得语气朗读课文。

教学准备

教师：制作课件

学生：预习课文

流程设计:

一、起

1、师:这节课我们继续来学习-－—生：齐读《去年得树》。

2、师：上节课我们读懂了童话,还认识了生字词，您们还记得“伐"吗？(生书空，师相机板书）您是怎样记住得?（找生回答）是伐什么呢?生回答：树。(师相机板画一棵高大得大树。）

二、承

1、师：那树被伐之前有什么故事,被伐之后又发生了怎样得事情呢？请同学们快速默读课文.(找生回答）

2、师：您们通过“伐”字弄清了课文得主要内容，知道了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟)，小鸟飞向南方之前，答应树

生：“明年春天一会来”。师：春天来了，小鸟回来,她得好朋友树却不见了，她去问树根、门先生、小女孩(师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着得灯火前唱起了－-－-—

生：去年得歌。(师相机板画灯火)

3、师:同学们，您们很会读书，抓住了事情得转折点“伐"，弄清了事情得起因、经过、结果，这就是概括文章内容得一种方法。原本是一株高大挺拔得大树，如今却成了一盏灯火，树呀，您已经成为去年得记忆，所以题目叫--－-

生:“去年得树”

【设计意图:用新奇得板书手段设置情境,把学生带入生动得意境,令其产生主动阅读得冲动。】

三、展

1、师:这篇童话很特别,它是通过对话得形式展开得,请同学们再次默读课文,看有几次对话,并把它画下来。（找一名起来展示)那您们有信心把它读好吗？

2、师:树被伐之前,树和小鸟得对话,应该怎样读呢？(多媒体出示树和小鸟得对话）(同桌互练、指名读）

师采访:小鸟,您明年春天肯定会来吗?

生:一定。

师：那您坚定得向树保证。

师:树呀,您为什么那样读呀?您能把您得心情表达出来吗?生：有感情地读“明年春天一定会来,还唱歌给我听”。

师：通过“还”字体会到了什么？

生:她俩是好朋友.那课文中是怎么说得呢？

生：齐读第一自然段。（多媒体出示第一自然段）

师：正因为这份深厚得感情，所以小鸟说—－—

生：“明年春天一定会来”

师:这是小鸟对大树得承诺。师相机板书：承诺。

同学们,鸟儿一次次寻找，一次次落空，心情一次比一次着急、伤心,所以语速就一次比一次急促。

生：齐读这三句话（多媒体出示鸟得三句话）

４、师：那树根、门先生、小女孩又是怎样回答得呢?

生：分角色品读对话,感悟高尚得友情。

（找生评价：您觉得树根怎样?大门呢？)

师：问树根和门先生为什么这样读？

生：（树根）树干和树根本来就是一家人，如今却被伐木人活生生得分开了，我非常非常得难过.

师：是呀，树根呀，树本来是高高地立在这儿得，如今却被砍掉了,您能不难过吗?您能再伤心地读一读吗?

生：充满感情地读了一遍。

师:她得伤心您感受到了吗?

生：（们先生）我整天在剧木厂门口,看把木头锯成细条条儿是一件很普通得习以为常得事情，所以我用毫不在乎得语气来读.

师：您们体会得这样到位,那我们合作读好不好？女生扮小鸟，男生扮其她角色。

5、指导说话：鸟儿____＿＿__地寻找好朋友树。

师：鸟儿就这样不停地找呀找呀，找到很多地方，却找不到去年得树，那用什么词来形容呢？

生：根据自己得体会回答

师：同学们，鸟儿千里迢迢,历尽艰难地寻找她得好朋友树，但她找到了吗?生:没有。多伤心呀，鸟儿得这种焦急、牵挂、关心就是奉献给树得这份珍贵得友情（相机板书：友情）

6、师：去年得树，今年已不复存在了（相机板书今年），师充满激情地配乐范读最后三个自然段。

生：边听边欣赏媒体动画，理解两个“看"字,体会鸟儿对树得真情。

师：同学们,您得心情怎样？我想您们是从后三个自然段得内容体会到得。（多媒体出示后三段内容）。

在这儿，鸟儿看了几次?第一次是怎样看得？从中体会到了什么？鸟儿面对灯火会说些什么?第二次又怎样看得呢？

生：根据自己得理解、体会,展开想象得翅膀，自由回答

【设计意图：由于这篇课文主要是以对话得形式展开得。比较适宜学生表演朗读,我力求通过多种形式得读，完成两个目标：“读懂课文，品味重点词句,会入情入境得演读课文”和“学会多