微课题小学低段学生口算能力技巧探究课题研究中期报告.pdfVIP

一、课题简介

1.课题由来

《数学课程标准》中提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样

化。在“数的运算”中也提出：会口算百以内的加减乘除，要求我们

重视学生的口算训练。

结合我校的实际情况，学生的计算能力在下降。部分练习题中，

很多错误不在于学生不理解题意，而在于学生计算不正确，学生的计

算与学生口算能力又有莫大关系，所以，提高学生的口算能力迫在眉

急。

2.课题界定

口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一

种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人

们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小

数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算是估算和笔算的基础，

口算能力差，势必会影响到估到估算、笔算的正确和速度，影响计算

技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须从学生口算抓起。

3.研究目标

（1）使学生通过多种形式的口算训练,培养学生的兴趣，使学生

养成良好的计算习惯，懂得计算的重要性。

（2）掌握各种口算的方法，努力提高学生口算速度及正确率，从

而提升学生心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机

结合，培养学生的抽象思维，为学生进入中高年级的计算打下良好的

基

（3）让教师学会反思，从课堂教学入手，寻求适合中年级学生口

算技巧的策略与课堂模式。

4.研究对象

研究对象：一——二年级学生

研究内容

（1）寻找能够提高学生数学口算技巧的教学突破口和教学训练方

法等策略。

（2）据实际情况，科学设计训练方法，巩固提高口算的正确率及

速度。

（3）让学生适当地说一说口算的过程，加深对口算算理的理解；

（4）练习中采取多种形式调动学生的积极性，使学生对口算产生浓厚

的兴趣。

（5）培养学生自觉检查，独立纠正错误的良好计算习惯。

（6）通过实践与研究，总结出降低小学中低年级学生口算错误率

的有效措施。

6.研究方法

（1）调查分析法:对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，

建立课题研究的现实基础。

（2）文献法:通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支

撑，并在各个实验阶段指导实验工作。

（3）课例研究法:充分发挥校本教研的作用，开展多形式的课堂

实践

（4）经验总结法:注重收集研究活动中的所有资料并进行整理，

同时对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的

规律及方法。

二、课题研究过程

1.准备阶段（2018年4月——6月）

（1）调查了解学生的口算现状以及对待数学学习的态度；

（2）查阅、收集、积累相关资料；

（3）针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报；

（4）加强理论学习。

认真研读新课程标准对于学生口算方面的目标要求，并经常在网

络上查阅有关资料，认真翻阅有关的教育教学书籍报刊，提高自身的

理论水平。

实施阶段（2018年7月——2018年10月）

（1）个案研究

选取了班级中两名口算效率比较低的孩子作为我个案研究的对象，

这两个孩子，一个很聪明，但习惯太差，口算时总是出错，而另一个

孩子则和他相反，头脑不灵活，反应有点迟钝，所以口算时出错率也

比较高。在平时教学中，我时刻关注两个孩子的点滴变化，对于他们

取得的进步及时进行表扬和鼓励；在实践中不断的探索提高孩子口算

效率的方法和途径。

（2）积极实践，努力寻求提高中低年级学生口算方法。

加强基本口算练习和记忆性训练，夯实口算基础。

利用课前5分钟对学生进行口算演练，内容包括一至四年级应该

掌握的口算内容。

讲究训练形式，激发口算兴趣。

兴趣是最好的老师。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，形式

可采用按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，开火车等。

注意探索规律，提高口算速度。

口算效率的培养并非一蹴而就，它需要根据学生知识水平的增长，

适时地引导、提升，应注意探索规律，在提高学生对数据特征的观察

力，式题的变形能力以及数学的推理能力等方面加强训练，来提高学