小学部编版二年级上册道德与法治《11.大家排好队》教学反思.pdfVIP

小学部编版二年级上册道德与法治《大家

11.

排好队》教学反思

道德“两难”问题尝试之成与败

《大家排好队》是小学“道德与法治”统编版第三册第三单元

的第三课。前2课是探讨公共场所之公共财物和公共卫生，这课是公

共场所之公共秩序。

【尝试初衷】

“大家排好队”一课依据课程标准“负责任、有爱心的生活”第

5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”而编写，旨在帮助小

学生体验和感受规则对生活的影响，从内心认同生活需要规则和秩

序，建立初步的规则意识。一般老师会将“那些地方需要排队”和“怎

样排好队”作为重点，以此，让学生感受遵守规则给我们的学习和生

活带来的安全、有序、文明、公平等好处。但是，教材同时呈现了“妈

妈让老大爷先上车”“叔叔让小朋友先接水”“要不要给快迟到的叔叔

先上车”和“要不要给尿急的小朋友先上厕所”四个画面。既然有了

规则，就应该遵循先来后到的原则，这是规则意识；遇到特殊的场合、

特殊的人，需要特殊处理，这是伦理道德和人情味。这实际上隐含着

道德“两难”问题，显然更具有德育价值。在平时课堂即兴小试“道

德两难”教学的基础上，本课时，我加大力度，加剧冲突，用“两难”

问题展开案例教学，在思辨的张力和理性的选择中，拓展思维的深度

和广度，帮助学生提升道德理性，学会作为理性的价值判断和选择。

【尝试之成功】

1.孩子们能大胆地说出内心真实的想法。

由我主持的市级课题《在薄弱学校思品课中培养学生良好说话习

惯的实践研究》虽已于2015年底结题，但培养学生“想说敢说能说善

说说真话”的习惯依然是我心中的梗。因为在平时的40分钟课堂，

启发、诱导学生大胆表达自己的想法真是一个技术活儿。借珍珠园小

学204班上课，我唯一的担心就是学生不能大胆说出自己真实的想

法。上第1课时，与学生聊话题，就隐隐感受到规规矩矩的学生已经

学会了审时度势，说出话都是“正确的、表层的”。在自我示范和与

写真心话的学生握手（学生写调查问卷），以及放下教师身段请求他

们帮个忙。孩子们那扇保护性的心灵之门慢慢开启了。“老师，我不

让小明先上厕所”“我让张叔叔先上车，他没迟到，得了奖金，说不

定他会给我一大笔钱”等真实鲜活的想法，呈现于课堂。

“道德与法治课堂，回答没有对与错，大胆地说出内心真实的想

法，就是最棒的。”不鼓励孩子说正确的话，鼓励孩子说真心的哪怕

是错误的话。这是我一直努力要创建的真实课堂。因为只有这样，老

师科学的引导方具有实用的价值。

2．聊课，让学生轻松思考，实现道德理性的自觉发展。

像聊天一样上课，让道德法治课堂课堂充满了生活化气息，散发

着自然清新的味道，师生敞开心扉，愉悦地聊一聊，幽默地聊一聊，

平和地聊一聊，争论地聊一聊，让课堂里流淌着辩证的哲学思维。

本节课中的四个“两难”问题，涉及道德与法律、教育理念与现

实生活之间，两者不能兼顾而造成难以抉择的难题。面对它们，我没

有选择做绝对权威的裁判员，简单地对学生的选择作出对与错、是与

非的判定；也没有选择做茫茫大海中的领航员，凭着自己的道德评判

标准决定学生选择的方向。我是一位聊天者，在亲和的聊天中，设置

情景，加剧矛盾冲突，让学生大胆、自由地表达自己的看法，证明自

己的观点，更好地认清排队中“守规则和懂礼让”问题中所包含的道、

理、德。在酣畅淋漓地表达之后，我告之孩子们：“要不要给快迟到

的叔叔先上车”和“要不要给尿急的小朋友先上厕所”这种特殊场合，

我们可以站在他人的立场去想想，根据自己的情况做出选择。“让”

“不让”都有充分的理由。“让”或者“不让”，都不会受到规则的处

罚，也不会有人说你坏孩子。但能站在他人角度判断，作出富有人情

味的选择，说明你长大了。

没有强行让学生作出“道德选择”，孩子们也就不说“正确的”

假话了。孩子们拥有自己的价值观，保留自己的意见和观点，让学生

经历思考，作出道德判断与选择的过程中，学会辨别是非，实现道德

理性的自觉发展，这才是教学的真正价值所在。

3.拓展延伸，拓宽了对排队的认识

结尾，PPT播放图片，配上音乐，教师语言叙述：

排队，从我们出生开始，一直伴随着我们。玩滑滑梯、秋游、下

楼梯、买车票、阅兵式……有的是我们亲身经历的，有的是我们看到

的、听到的。我们的