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从“季延现象”看民办教育的内涵式发展

晋江市季延初级中学 邓鹰

［摘要］坚持走内涵式发展的道路，确立并形成“以人的发展为中心”的办学理念；加强并完善“以校本培训为主”的科研氛围；创建并营造“以校园文化为精神支柱”的育人环境；探索并制订“以制度约束人”的人本规范管理机制。

［主题词］民办教育季延现象内涵式发展

民办教育经过20多年的发展，已经成为我国基础教育的重要组成部分。据调查显示，民办普通中学在校生占中学生总量的3%。比例虽然不大，但应该说，民办基础教育的发展为整个国民教育体系的发展输入了新鲜血液，对于维护基础教育的公平性，促进基础教育资源的优化配置，满足社会对基础教育的多样化的需求，尤其是基础教育阶段则更侧重于提供特色的、精品的、优质的和适应特殊学生群体需要的教育起到了重要作用。

正是在这样的社会需求与爱国华侨造福桑梓的拳拳之心的碰撞之下，晋江季延初级中学应运而生了。

季延初级中学是爱国华侨郭文梯先生于2001年继季延中学之后又独资创办的一所民办初级中学。学校创建之初，就以高起点规划，以高标准投入，高规格建设，是一所具有现代化教育设备的学校。

我校办学七年来，注重素质教育，深化基础教育课程改革，取得了显著的成绩:学校先后被授予：“晋江市文明学校工作合格校、晋江市文明学校、平安校园、晋江市2005-2007年度水土保持工作先进单位、晋江市2002?2004年基础教育课程改革实验工作先进单位。除了政府的表彰外，我们的成绩还突出表现在追求“示范性、实践性和实效性”上：

示范性：我校获得“晋江市科技教育示范校”、“晋江市水土保持科普教育示范校”、“泉州市科技教育示范校”、“2006-2007学年度泉州市普通中学学籍管理工作先进集体”等荣誉称号。

实践性：我校获得“中国少年科学院科普基地”、“中国少年儿童信息研究基地”、“福建省青少年美术书法发展素质教育基地”、“泉州市基础教育课程改革实验基地学校”、“泉州市现代教育技术实验校”等荣誉称号。

实效性：我校先后获得国家、省、市级各类竞赛的近800奖次，连续几年的中考多项比率居晋江市甚至泉州市第一名，首届输送的毕业生曾怡萍同学在

2007年高考中勇夺晋江市文科状元。

我校的各项工作取得巨大的成绩，得到社会各界的一致好评，被称为“季延现象”。

透过“季延现象”，我们可以看到学校能迅速得到发展的根本原因是：我们在走一条民办教育的内涵式发展道路，走一条精品与特色相结合的办学道路。

学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，表现为学校教育质的发展。在学校发展过程中，“内涵式发展”反映了学校教育发展的本质。在我们的办学过程中，我们注意从以下几个方面入手的：

一、确立并形成“以人的发展为中心”的办学理念。

“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。人是学校教育的中心，也是教育的目的；人是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿；人是学校教育的基础，也是学校教育的根本。郭文梯先生以“珍惜时光，勤奋学习，早成大器，报效祖国”的爱国情激励所有季延学子；以“若求家小康，须重教育子弟；欲达国富强，必先培养人才”的拳拳赤子之心勉励全体季延教师。学校本着“以人为本、爱心育人、管理育人、环境育人、活动育人”的办学理念，坚持“高起点、高效率、高质量”的办学出发点，发扬“爱我季延、多做奉献”的工作精神。几年来，“严谨、勤奋、活泼、诚信”的校风、“爱事业、爱学校、爱学生”的教风和“尊师长、爱科学、乐学习”的学风已然形成，为学校创造一流教育质量奠定了坚实的基础。

在“爱心育人”的理念下，我们在学生中开展爱的教育，爱心捐款、济弱帮困、感恩教育、团结互助，让校园充满爱，让家庭充满爱，让社会充满爱，让人间充满爱；让尊师爱生的意识更强，让团结友爱的心更坚，让尊老爱幼的风气更浓，让爱校爱乡爱国的情更深，让学生的思想素质更高。

在“管理育人”的过程中，我们坚持正面教育、激励学生勇于认识错误，从中受到启发，得到教育，实现管理的最终目的育人，而不是警察抓罪犯的类似做法。要求各类管理人员一方面要关心爱护学生，平易近人，与学生交朋友，及时发现和解决学生学习、生活方面问题，做学生的良师益友。对违规违纪的学生，既要耐心教育开导，又要严格要求学生，不迁就，不姑息。

在“环境育人”的目标要求下，我们力求做到：让墙壁说话，让花草传情，让“提示”伴随学生。

在“活动育人”的过程中，我们通过开展全校性的田径运动会和科技艺术节，既促进了学生的身心健康又培养了学生的集体荣誉感；通过写给老师的一封信、给老师送张贺卡，向老师说句心里话、给老师倒一杯茶等活动，培养学生热爱老师、尊敬老师的情感；通过读名著、读有益的书，培养书香少年，让他们接触高尚的人，接触高