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幼儿园数学教学反思3篇

幼儿园数学教学反思1

一、数学教学活动中存在地问题：

数学是一门讨论现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的规律性。在幼儿数学教学中，很多老师往往简单忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点，而采纳重复灌输的教学方法，使幼儿学起数学来感到枯燥与乏味，大大压抑了幼儿学习数学的主动性和积极性。在教学过程中，老师较多的进行说教、灌输，自以为是“由易到难”、“按部就班”，可是幼儿却听得一头雾水不知所云，幼儿对数学活动的学习爱好，以及活动中的实际操作状况，不得不引起老师的自我反省。那么，老师应当怎样结合幼儿的年龄特点，实施有效的数学教学活动呢？

《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。”教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一每天长大和进步的。游戏深受幼儿的喜欢。因此，结合幼儿的年龄特点及思维特征，创设丰富的活动环境，在游戏中进行有效数学教学活动。

二、反思：

1、关注日常生活中的教育契机，开展数学游戏活动

在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的状况下，自然、轻松、开心地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的爱好。

在我们的生活环境中，每件物品都是以肯定的外形、大小、数量和方位存在着的，如：小伙伴的个子是有高、有矮，手指的长短粗细是各不相同的，玩具车有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭车时，单数的小伙伴向左转弯开，双数的小伙伴向右转弯开等。老师应针对幼儿的年龄特点，有意识地结合日常生活，引导幼儿学习数学知识，当幼儿带来各种玩具时，老师可引导幼儿，依据玩具的大小、颜色、外形、长短、粗细、高矮等，进行分类、排序等，创设相应的游戏情境，学习相邻数、单数与双数，及计算加、减法等。依据幼儿的年龄特点、关注的爱好点，提供多种材料、创设相应的情境，按部就班地引导幼儿开展数学活动。在宽松愉悦地氛围中体验学习数学地乐趣，从而，激发幼儿自主学习数学的潜能。

2、擅长创设丰富的情境游戏，引导幼儿学习数学

“游戏是幼儿的天性。”作为老师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情境，引导幼儿在游戏中学习数学，如：数学活动：复习复习7以内数的加减法，，结合故事“智救小白兔”，创设系列的情境游戏，融合了以个别操作、小组操作和集体操作的多种活动形式，援助幼儿复习7以内数的加减法。故事以：救小白兔脱离窘境为主线，通过“火车过山洞”、“踩木桩过小河”、“捡石头打猛兽”、“拼照片找出猛兽”等环节，最终救出小白兔。由于状况紧急、游戏过程中险象环生，小伙伴们仔细、细致的计算出火车上的每一道题，当火车启动通过山洞，而欢呼；小河里木桩，真真假假、危急重重：能认真辨别真、假，为顺当过河，而暗自庆幸；到了猛兽村，需要捡些石头当武器，为了能拿到更多的石头，大家仔细的计算着；猛兽村里猛兽多，为了弄清小白兔究竟被谁抓走了。大家分组合作，在一些撕碎的照片，认真核算，仔细的涂上合适的颜色，才知道是谁抓走了小白兔，最末，在大家的奋勇救助下，究竟赶走猛兽，救出了小白兔。在欢呼声中，幼儿们感受到了，自己的聪慧，体验到了胜利地欢乐，进一步激发了幼儿学习数学的爱好。

3、充分挖掘区角游戏中的教育资源，开展数学活动

“幼儿园以游戏为基本活动”老师利用多种材料，为幼儿创设丰富的游戏环境，区角游戏中，幼儿可以选择自己喜欢的活动内容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、和宝宝，开饭时间到了，需要摆放多少碗、筷，每人吃一碗面条，宝宝吃汉堡，需要烧多少碗面条，多收汉堡。假如一人吃两碗面条那又需要多少碗呢；水果店的水果是分类放置的大的在下面、小的在上面；商场购物是需要付钱的等等，为幼儿提供了有关数学的感性认识。在玩区角游戏时，爸爸、妈妈带着孩子去坐公交车，车票的价格是：大人：每人2元，孩子免票，算一下，乘车时，他们一共要付多少钱？依据幼儿知识阅历的不断丰富，也可以预设为孩子需要支付半票；娃娃家来客人了，需要去商场收购一些食物，怎样安排比较合理，幼儿可自由争论、相互协商作出合理的安排。充分发挥游戏的自主性特点，激发起幼儿的内在活动机制，产生积极体验，通过轻松开心的活动，从而使幼儿喜爱上数学活动。

总之，需要我们老师从多种途径、利用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿健康、和谐的进展。

幼儿园数学教学反思2

幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活