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9加几教学设计
教学内容:人教版一年级上册第89页例1。
教学目标:
1、结合具体情境在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
2、通过数一数、摆一摆圆片等活动初步感知计算方法的多样性,掌握“凑十”的计算方法,理解“凑十”的计算道理。
3、通过学习9加几的计算方法初步感受转化的数学思想,初步渗透函数思想,体验数学与生活的联系。
教学重点:渗透转化思想,会用“凑十法”计算9加几的加法。
教学难点:理解“凑十法”的思维过程。
教学准备:课件、磁性圆片、磁性白板、数字卡片等。
教学过程:
课前交流
师:离上课还有几分钟,数学王国里有很多数宝宝,我请来了这几位,找一找有没有你喜欢的数。
生:3、2、4
师:这里面也有老师喜欢的数,你猜是几?
生:10、10
师:你猜,你猜,你猜,到底是几呢?请看大屏幕,恭喜你们猜对了。你们知道吗?10在我们生活中处处可见,瞧,我们双手几个手指,对,10就藏在我们的身体里。看,这盒鸡蛋多少个?又是10。这盒绿豆饼多少个?还是10。这盒铅笔多少只,又是10。这袋餐巾纸多少包?都是10,生活中的10可真多呀,这节课的学习也和10有关哟。上完课你就知道啦。
二、数一数,唤起“凑十法”的意识
师:小朋友们喜欢玩游戏吗?今天我们来一次数数大比拼,怎么样?我把你们分为红蓝两队,这边三小组小朋友为红队,这两大组小朋友为蓝队。红队的小朋友挥挥手,蓝队的小朋友挥挥手。红队数左边,蓝队数右边,比比哪队数得又快又准。数出结果后不用举手,直接站起来报数,听懂了吗?我们先来牛刀小试一下。左边5,右边10。直接站起来,比赛正式开始。
师:又是蓝队快,我们经过三轮比赛,都是蓝队获胜,我宣布蓝队获胜,奖励一颗星星。你有话想说?
生:不公平,蓝队都是包装,我们都是散的。
师:你的意思是蓝队的好数一些,仔细对比观察,你有什么发现?
生:红队的很整齐,我们蓝队的很零散。
师:装起来的一盒是几个?10。我们看是不是这样,一盒鸡蛋,一盒彩笔,一袋纸巾。10加3等于,10加1等于,10加6等于,10加7呢?10加几就等于十几,看来蓝队的确好数些,并不是我们红队同学数得慢,而是物体摆放有奥秘。红队同学,如果再来一场比赛,你准备怎么摆放物品呢?
生:我打算把他们同类的物品全部摆放在一起。
师:这是你的想法。
生:两队都是整齐的。
生:我们都用10个1包装,然后在旁边放几个等于十几。
师:你们都听清楚了吗?同意她的想法吗?
生:同意。
师:有了10就好数多了,看来红队的同学发现了其中奥秘,也奖励一颗星。带着这种体验我们继续学习。
三、摆一摆,展开“凑十法”的探索
师:学校正在举行秋季运动会,运动员们在运动场上你追我赶,为了给运动员们补充能量,同学们送来了牛奶。(板贴:牛奶)
看,盒子里有几瓶牛奶,外面呢?谁能提出一个数学问题?
生:一边有9瓶牛奶,一边有4瓶牛奶,合起来一共有几瓶牛奶?
师:回答问题真洪亮,这个问题好,谁听清楚啦?
生重复
师:一共有多少瓶牛奶?这个问题好,我把它留在黑板上。一共有几瓶牛奶,就是把左边和右边的加起来,该怎么列式?9加4等于13,哇,你们算得真快,13是怎么来的?
生讲解
师:计算是要讲道理的,老师为同学们准备了讲道理的工具,它就是魔力板,魔力板可是由刚刚的牛奶变过来的哦。仔细瞧(动画演示牛奶变成圆片)一个圆片代表一瓶牛奶,你可以在魔力板上数一数,说说13是怎么来的,也可以在魔力板上移一移,13是怎么来的,赶紧动手。
生动手活动,教师巡视指导,请三位学生上台。
师:我请来了这几位同学,我们一起来听听它们的分享。
生1:我是一个一个的数,1、2、3……11、12、13
师:你是个努力的孩子,一个一个数数到13
生2:我是把9记在心里,然后往后数到13
师:重复加点评,可以节省时间呢
生3:我是这样想,这里有9瓶牛奶,移1瓶牛奶过来就是10瓶牛奶,10加3就是13。
师:你这个方法有意思,我把它留在黑板上。你能在大屏幕上移一移?
师:她是怎么移,谁能完整清楚的说一说。
生:先移动1瓶,就是10瓶牛奶,10加3等于13。
师:说的真完整,谁听清楚了,再来说一遍。
生:把4分成1和3,把1加9等于10,10加3等于13。
师:说的真好,太神奇了,这样轻轻地一移,就干了一件了不起地大事,凑成了10,10加3等于13,原来13是这么来的。我们一起来移一移,把这个好方法记录下来。
师:(板书)把4分成1和3,1和9凑成10,10加3等于13。为什么从4里面拿出的是1瓶,不是2瓶,3瓶呢?
生:9和1才能凑成10。
师:哇。分析的太专业了。原来这个1不是随便来的,可是有任务的,它的任务是和9凑成10。跟着老师一起说,把4分成1和3,1和9凑成10,10加3等于13。谁能完整的说一遍?
生:先把4分成1和3,1和9凑成10,1
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