九年级数学上册浙教版：课题学习 有关正多边形的折纸-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

九年级

学期

秋季

课题

课题学习：有关正多边形的折纸

教科书

书名：义务教育教科书数学九年级上册

出版社：浙江教育出版社

教学目标

1．经历折纸活动，理解轴对称的性质，加强几何直观能力．

2．体验探索一些正多边形折纸问题的研究过程，培养几何推理能力．

3．掌握归纳解决折纸问题的一般步骤，并通过实践操作，提高动手能力．

教学内容

教学重点：

折纸问题的基本研究路径的探索．

教学难点：

研究路径探索过程中的几何推理．

教学过程

环节一激活旧知，回忆折叠的性质

【任务一】如图，判断用以下方法折纸展开后得到的图形，并说明理由．

B

B

C

A

l

（图1）

活动1：让学生简述理由，同时回忆折叠带来的轴对称的性质，提出问题1．

问题1：线段AB与直线l存在什么关系？

问题2：折叠会带来哪些几何性质？

归纳：折叠会带来全等，全等会带来边等与角等，同时对称轴平分对应点连线．

（设计意图：学生已学习轴对称等相关知识，通过判断折纸后产生的图形回忆旧知．为后续解决折纸问题过程中需要进行几何分析作好铺垫．）

环节二动手实践，形成问题研究路径

NlM【任务二】请你动手折出以MN为底边，以直线l

N

l

M

（图2）

问题3：回忆有哪些特殊的等腰三角形？

NlMP问题4：假如存在符合题意的等腰直角三角形，结合几何性质如何确定

N

l

M

P

N

N

l

M

P

（图

（图4）

（图3）

问题5：如何确定P点的位置，形成等边三角形？

（等边三角形折法2）（等边三角形折法1）

（等边三角形折法2）

（等边三角形折法1）

（设计意图：在上一个任务的基础上深化问题，使问题串更有关联性，遵循学生的认知规律．阿蒂亚提出，“在几何中，视觉思维占主导地位．”因此在讲作法前，假设图形已经做出来（这是分析作法时常用的方法），结合折等腰直角三角形和等边三角形的性质分析P点所在的位置，培养学生的目标意识．）

活动2：用几何画板演示变出在正方形内部更大的正三角形，让学生尝试折出该正三角形．

【变式】如图5，在正方形ABCD中，点E，F分别在边CD，BC上，△AEF

是正三角形，请你折出△AEF．

（图5

（图5）

（折法）

问题6：如何不借助工具折出15度角？

（设计意图：在上个任务正三角形的基础上，探究比已有正三角形更大的正三角形，探究过程中蕴含了极限思想与确定性原理，自然生成了这道对称感极强的图形．在推理分析的过程中，学生体验到还需要进行运算，同时在折法上与上一问息息相关，学生不难突破．）

问题7：请你归纳折纸问题的一般步骤．

归纳：1．动手尝试2．推理计算3．实践操作．

（设计意图：夏雪梅教授说过“在我看来，项目化学习最重要的不是儿童记住了什么，也不是儿童懂得了什么，而是儿童发现自己有什么能力在未知的世界里去做些什么”，因此本节课的亮点是通过该环节生成研究问题的路径．）

环节三深入探索，应用研究问题技能

【任务三】请用一张正方形纸折出一个最小的正方形，使其顶点分别落在纸的四

边上．

活动3：让学生想象F点运动过程中，正方形的大小变化，然后借助几何画板演示帮助学生突破难点

问题8：如何说明F在中点时，正方形EFGH的面积最小？

借助函数知识，设BF=x，正方形边长为单位1．通过对二次函数的计算，可知F在AB中点时，会存在面积最小的正方形

（图

（图6）

（设计意图：在归纳出问题的一般步骤后，通过正方形的折纸问题进行应用．在探究最值问题过程中蕴含了函数思想．）

【变式】请用一张正方形纸折出一个任意的正方形，使其顶点分别落在纸的四

边上．

问题9：如何使线段BF、CG、HD、EA相等？

问题10：借助轴对称性，如何折纸可以使四个角的两边产生相等线段？

【任务四】请用一张正三角形纸折出一个正六边形．

问题11：如何确定点D、E、F、G、H、I的位置？

如图7，正六边形可以被分割成六个全等的正三角形，不难得到这9个正三角形全等，问题可以转换为如何确定点O的位置．

（图

（图7）

（设计意图：进一步感受与应用折正多边形的一般步骤，体验重要策略——多边形问题转化为三角形，再次体验正多边形的对称美，折纸对称性的应用等．）

【思考】请用一张正方形纸折出一个正八边形．

环节四回顾反思，渗透数学史与生活应用

活动4：请从数学知识、数学思想、数学方法等方面谈谈你在本节课的收获．

（设计意图：引导学生梳理知识系统，提炼数学思想与方法，同时，培养学生的语言表达能力．）

活动5：跨界强者——折纸．

除此之外，三维的正多面体也可以通过折纸得到，几何学之父欧几里得最早