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一、引言

随着时代的发展，学校、教师不再是学生唯一的知识源。走出课堂，

从社会这个广阔的舞台不断汲取舞蹈艺术灵感，充分调动学生的主观能动

性，而不是被动地接受知识，主动重组和重建自己的知识体系，让学习充

满乐趣，这是每一名学生和教育者希望看到的。艺术实践正是舞蹈专业学

生从被动学到主动吸纳的一种转变，能够充分发挥学生的创造力，发掘学

生的潜力，对培养舞蹈专业的学生的艺术表演力及综合能力有着很重要的

作用。

二、舞蹈艺术实践的定义及内涵

三、艺术实践对舞蹈专业学生艺术表现力的作用

（一）舞蹈艺术实践是知识积累的过程，为艺术表现力的提高打下良

好基础

舞蹈课和舞蹈实践活动（如舞蹈比赛）结合提高学生审美观舞蹈课是

知识积累的过程，教学方式主要围绕讲解，训练，讲解进行，教师以主导

地位的角色传授舞蹈基础知识，学生基本是被动接受者，周而复始，学生

对舞蹈课学习的兴趣就会降低。为提高舞蹈课的教学质量，要鼓励学生多

参加各种舞蹈艺术实践比赛活动，把课堂所学知识应用到舞蹈实践比赛中

去，注重学生对舞蹈知识的应用，体验、赏析和创造。要强调艺术实践过

程中的感性认识，它是教学活动的延伸，也是对舞蹈课教学质量的进一步

检验，它们是相辅相成的。注重舞蹈课和艺术实践比赛活动的相结合，为

给学生提供艺术实践的机会，经常参加艺术实践比赛活动的学生同没有参

加艺术实践比赛的学生相比，他们之间是有一定差距的。所以，通过一定

理性认识上升为感性认识，激发学生对舞蹈知识更广泛的学习兴趣，达到

培养舞蹈艺术表现力的目的。

（二）舞蹈艺术实践可以提高学生的模仿力，进而提高其艺术表现力

（三）舞蹈艺术实践可以提高学生创作、表演、欣赏水平，从而促进

艺术表演力等综合能力的提高

舞蹈实践包括舞蹈创作和舞蹈表演，而这两者都经历着从客观现象到

主观意象再到舞蹈形象这二种时空状态的两度转化过程。从素材到舞蹈艺

术的转化就是创造过程。舞蹈艺术源于生活。人们在生活中会有很多感悟，

但表达不清楚，而创造本领的前提就在于发现、升华，例如，讲解舞蹈

《小金鱼》时，我带领学生走进自然，在大自然中观察鱼的形态、觅食、

嬉戏的全过程，并要求低年级学生设计一组舞蹈造型动作。学生们的想象

力很丰富，想象出的肢体动作也十分丰富，有身体的扭动、面部表情的夸

张表演、手部动作的配合，十分具有创造力也十分可爱，回到课堂再度讲

解《小金鱼》时，学生情不自禁的发出了“原来是这样”的感慨，学习效

果十分好。对于高年级的学生，通过参加辽宁电视台春节晚会演出、电视

台“双拥晚会”、去日本昭和大学演出、去法国演出等一系列艺术实践活

动，不仅可以开阔学生眼界、提高艺术欣赏水平，更能够提高学生的爱国

热情、创作、艺术表现力等多种能力，从而是各种艺术实践成为了舞蹈艺

术表现力的“活化剂”，激活学生的创造性思维，进而在自己的舞蹈艺术

专业上发挥创造力。

四、艺术实践是艺术表现力的沃土，需要教育者不断探索艺术实践的新途

径

动作的综合培养。只要教育者努力探寻舞蹈教育的发展趋势、发展规律和

发展途径，创造性的开展艺术实践活动，那么，对启发学生的创造性思维，

开展创造性的艺术实践活动，让学生创造性地运用外部舞蹈动作与内心情

感语言的技能，来进一步创编舞蹈动作，发挥其表演才能，并不断提高学

生的艺术表现力和美的创造能力就不在是一句空话。艺术实践，对于每一

位教育者来说，不仅仅是单纯的“演出”、“表演”；更应该是“教和学”

的完美统一，是学生主动吸纳知识过程，更是“教学实践”、“舞台实

践”、“创作实践”的沃土，每一位教育者都应该开拓思路，创造性的开

展艺术实践活动，使舞蹈教育、教学告别“机械化”的操练，让学习充满

乐趣，达到教育的最佳效果。

学前教育（preschooleducation）是一门综合性非常强的学科。与此

同时，学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼

儿园都需要提前下“定单”来保证自己的教师资源。然而，每年仍然面临

许多学前教育专业的毕业生找不到工作的情况。究其原因，是因为社会不

是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师。这就需要学前教育

的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力（包括普通话、歌唱、舞蹈、钢

琴、美术等技巧），还要拥有广博的文化素养与待人接物的智慧，以及敏

锐的科研意识以及良好的科研能力。

而大专学前教育专业的学生构成较本科相对多样。但归结起来有以下

共通点：首先，对学前教育专业有一定程度的了解（至少明了毕业之后的

工作去向及自己的职业发展方向