合并同类项解一元一次方程--教学设计 【完整版】.pdfVIP

《合并同类项解一元一次方程》教学设计

一、教学目标

1、掌握合并同类项解“ax+bx=c”类型的一元一次方程．

2、经历运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世

界的有效数学模型。

、重点、难点

重点：学会用合并同类项法解“ax+bx=c”类型的一元一次方程。

难点：分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出

方程。

三、教学过程

（一）、衔接旧知，引入课题。

同学们，前面我们学习了用等式的基本性质解一元一次方

程，今天我们就来学习另一种解法—合并同类项解一元一次方

程。（出示课题），接着展示本节课的教学目标。

（）复习巩固

1、什么是同类项如何合并同类项

2、合并同类项：（1）x－2x＋4x（2）5y＋y－2y（3）2a－1.5a

－0.5a

3、温习小学六年级用方程解决实际问题的步骤：审题→设未知

数→找等量关系→列方程→解方程→检→答。

（三）创设问题，探究新知

1

问题1：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的

2倍，今年购买数量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少

台计算机

首先让学生读题目。找出题目中的关键信息有哪些，弄懂题目中

的已知量与未知量之间的关系。

提出问题：如何列方程解决这个问题呢

师生共同分析解决问题

解：设前年购买计算机x台。可以表示出：去年购买计算机2x

台，今年购买计算机4x台。你能找出问题中的相等关系吗

前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台，列方程为：

x+2x+4x=140

思考：你有办法解这个方程吗如何将方程转化为“x=a”的形式

学生观察，思考，教师引导学生说出解题过程。

合并同类项，得：7x=140

系数化为1，得：x=20

教师演板过程。

思考：上面解方程中“合并同类项”起了什么作用

学生思考交流讨论后回答。

解方程中的“合并同类项”起到了“化简”的作用。即：把含

有未知数的项合并，从而把方程转化为“ax=b”，使其更接近“x=a”

的形式．（其中a,b是常数）。

2

（四）例题讲解

例1：解方程

通过上面

解方程，你能总结一下“ax+bx=c”类型的方程解法步骤吗

（1）合并同类项；（2）未知数的系数化为1．

（五）巩固新知

练一练：

1、小明在解方程3x–4x=7时，是这样写解的过程的:

3x–4x=7=-x=7=x=-7

(1)小明这样写对不对

(2)应该怎样写

注意：（1）．解方程的步骤的格式（2．）合并时的符号问题

练习教材P88：1，解下列方程

13

（1）5x-2x=9(2)x+x=7

22

(3)-3x+=10(4)=×3-5

（六）课堂小结

1．“ax+bx=c”类型方程解法步骤（1）合并同类项；（2）系数

化为1．

3

2．用一元一次方程分析并解决实际问题的基本过程：

列方程数学问题

实际问题

（一元一次方程）

解

方

程

实际问题数学问题的解

的答案检（x=a）