三年级语文上册第七单元教学反思（精选12篇）.pdfVIP

12篇）

篇1

为了迎接市教科院的评估，学校领导要求每位教师必须准备一节

课，我选择了《太阳是大家的》这篇课文。这篇课文是一首拟人化的

儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小

树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞

很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家

的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人

类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太

阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。

我是这样设计的:通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，

太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文

课中阅读教学的主旋律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出

“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌

所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读

相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，

培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界

是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。让这节课学生读得充

分，悟得也轻松。

在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的

模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很

多，但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时，

有少数同学觉得无所事事，有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了

事情的变化，可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧，或者是我没

有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤”和“红彤

彤”让学生读，并问学生你发现了什么时，（因为朝读课时我指导过

预习范读过课文）居然学生都说是多音字。害得我解释了半天。

不光备课本，更要备学生。备本班学生的实际情况。

《一面五星红旗》教学反思

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何

引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便

成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在

教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，

热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生

研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融

入孩子自己的情感的文本味来。课刚开始，通过看运动员获奖,升国旗

的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，

你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华

人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。在教学中，我

重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学

生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地

向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出

感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我

“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对

句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃

力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护

国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学

生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心

真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这

一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所

蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的

感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住

学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现

他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面

包店吃到面包了吗？”……

《卖木雕的少年》教学反思

本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很

多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；

“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，让学生自

己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中

类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。