辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价.pdfVIP

实施指导意见（试行）

全面推进素质教育，按照《教

育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教

基[2002]26号）、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展

的若干意见》（教基[2005]9号）文件精神，进一步推进中小

学综合素质评价工作，制定本指导意见。

一、指导思想

学生综合素质评价工作要全面贯彻党的教育方针，以推

进素质教育为核心，以促进学生积极、主动发展为目的，以

基础性发展目标和学科学习目标为内容，以教师和学生评价

为主体，以制度建设为保障，采取发展性和多元化的评价方

法，力求全面、客观反映学生综合素质状况和个人特长，促

进学生全面健康发展。

二、评价的基本原则

1．全面性原则。在注重对学生科学文化素质评价的同

时，更要注重对学生基础性发展目标的评价，促进学生德、

智、体、美等方面全面发展，改变单纯以文化课考试成绩评

价、选拔学生的评价机制。

2．发展性原则。评价要用发展的观点，以激励学生健

康、主动、全面发展为目标，关注学生成长发展的过程，将

的重要组成部分。

3．科学性原则。建立符合学生身心发展规律和素质教

育要求的评价标准和指标体系，严格评价程序，坚持公开、

公平、公正，健全诚信制度和监控机制，全面客观地反映评

价对象的真实情况。

4．多样化原则。评价要探索科学有效的评价方法，做

到定量评价和定性评价相结合、等级评定与描述性评语相结

合，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活

动。

1．通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的做法，

突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价功能的激

励性，关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，

分散评价的关注点。

2．通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，

积极探索运用学生成长记录、社会实践及社会公益活动记

录、体育与文艺活动记录、实践活动记录等其他资料，构建

一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考

试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

3．通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价

有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，

使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。

容要涵盖学生的基础性发展目标和学科学习目标。按照基础

性发展目标包括的道德品质与公民素养、学习能力、交流与

合作、运动与健康、审美与表现、创新与实践等方面建立评

价标准和指标体系，对学生的思想品德和公民素养、学生的

身体和心理健康水平、学生的学业水平和学习素养、学生的

艺术素养、学生的实践能力和创新意识等方面进行综合评

价。学科学习目标评价要按照国家课程标准对不同学段的学

生在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”方面

的基本要求衡量学生的达成情况。学科学习目标和基础性发

展目标不能截然分开，在评价实施的过程中应尽量做到两者

的有机融合。

2．综合素质评价要建立在对学生综合表现关键记录进

行分析的基础上，综合表现关键纪录是指能够表明中小学生

在学习期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料，主要

有：

（1）关键考试成绩。主要表明学生的学习能力和学习

质量，一般指期中、期末考试成绩。小学生考试成绩应采用

等级制，中小学不得公布学生的考试成绩。

（2）关键表现性作业。主要表明学生运用所学知识解

决实际问题的能力、探究能力以及初步的创新能力，如学生

在真实的背景下所完成的探究性作业、有代表性的著作或论

（3）关键实践活动。主要体现学生的社会实践能力，

包括学生参加各类社会实践活动的描述、活动成果、感悟和

反思；参加公益活动的相关部门证明；担任校级、班级干部

及学校认可的社会组织任职情况等。

（4）体育（或体育与健康）、艺术（或音乐与美术）、

综合实践活动、地方课程、校本课程等课程的学业状况和学

习成绩。

（5）体育、理化生实验操作毕业水平现场测试结果。

（6）特长与获奖情况。关键性表彰、奖励及证明特长

与潜能的相关证据或者标志性成果，包括被学校或各级政

府、教育行政机关授予的荣誉称号；参加校内比赛或教育行

政部门认可的校外比赛获得的奖励；体育、艺术及其他特长

的证明材料等。

（7）自我描述和