《多一些宽容》课堂教学实录.doc

《多一些宽容》课堂教学实录

《多一些宽容》课堂教学实录

《多一些宽容》课堂教学实录

《多一些宽容》课堂教学实录

教学设计

《语文课程标准》中把语文不仅定位为一种知识得教学，而更多得是一种生命得体验,生活得积累和文化得熏陶。“主题学习”课堂教学得实验恰恰是语文这一意义得实践与研究。依据本单元得学习重点之一：培养良好得道德修养,塑造崇高得精神境界。怎么通过语文阅读提高学生得人文素养，借助语言感受文字背后所蕴含得一种思想,一种情感,一种文化。为此，我精心设计了一堂关于解读“宽容”这一主题得主题阅读课。试图让学生通过大量得阅读关于“宽容”得文章，通过比较整合所阅读得材料,理解什么是宽容,学做一个宽容得人。

学习目标

通过比较阅读《多一些宽容》和读本上关于“宽容”得文章，理解宽容得内涵，学做一个宽容得人。

学习过程

师:大家都知道“将相和”得故事吧。蔺相如为了国家得利益甘受廉颇嫉妒之辱，最终使廉颇羞愧难当,负荆请罪。正因为蔺相如得宽容使赵国称雄于世。而这段故事也因为宽容流传至今。今天,我们也来学习与“宽容"有关得文章《多一些宽容》。并把它和读本上得文章进行对比阅读。希望通过对比阅读，理解宽容得内涵，学做一个宽容得人。

师:首先,请同学们大声朗读课文《多一些宽容》,然后用一句话概括您对文章得理解。

生:宽容是一种高尚得人格修养,一种“宰相胸襟“，一种大将风度。

生:建立和谐得人际关系，要多一些宽容。

生：宽容是互谅、互让、互敬、互爱。

生：宽容不是无原则得迁就。

师：本文是一篇议论文,开篇即提出了中心论点，然后在课文第二、三自然段重点论述怎样才能宽容，接下来圈点批注课文二、三自然段,结合读本谈您对宽容得理解。

（学生精读课文二、三自然段，并做圈点批注,１0分钟之后小组交流对宽容得理解）

师:通过我们大量得阅读和小组得交流，您对宽容肯定有了新得认识，哪个小组先来谈谈。

生：我认为宽容是一种“宰相胸襟”。像蔺相如对廉颇得态度就是宰相胸襟。廉颇嫉妒蔺相如，处处为难蔺相如，可是蔺相如为了国家得利益却从不和她计较,这不就是一种“胸襟”吗?

生:我认为宽容是一种大将风度.周瑜如果能和诸葛亮联手，就不会气得吐血而死,天下也不会三分。

师：您是从反面举例来论述啦.如果周瑜有大将风度，宽容之心，就不会吐血而死，是吗？

(学生点头）

生:我补充.读本195页《谈宽容》举得曹操得例子,“连仇人都能容而后用，还有什么不能容得呢?”陈琳起草了27条罪状告曹操，曹操不计前嫌，重用陈琳，传为佳话.也说明了宽容是一种大将风度.最终曹操占据中原，统一了霸业。

师：您是从正面来举例论证“宽容是一种大将风度”啦,正好和前面同学得例子形成对比。更有说服力。

生:我认为宽容是理解。在读本中第180页《云襟胸怀》倒数第7段中有这样得一段话“她是这样想我解释得:＆lｓquo；我一直在想,她是不是在什么地方有一位妻子等着她，盼着她,可又毫无音信——就像我这样。对我来说,唯一重要得也是要做得事情，就是让她得丈夫重新回到她得身边。&rsquo；”正因为贝蒂能站在对方考虑,所以她不仅救了敌人,还救了自己得丈夫。

生:我补充.在读本第189页上《宽容是一种爱》当中举得法国科学家普鲁斯和贝索勒得一场论辩，最终以普鲁斯胜利而告终。而普鲁斯却“特别向公众宣告，发现定比定律，贝索勒有一半得功劳.”这一事例。也说明“宽容是一种理解”。因为普鲁斯知道任何科学研究如果没有论敌得质疑和反驳，科学都不会进步和发展。

生：我认为宽容是一种责任。在《悲惨世界》当中得男主人公，为了让弟弟妹妹有饭吃，去偷面包给她们吃，这是一种责任得表现。

师：是吗?是不是我们为了自己得亲人得幸福可以不惜触犯法律呢?

生:老师,我来补充她刚才说得，《悲惨世界》当中得主人公叫冉阿让原是个诚实得工人,一直帮助穷困得姐姐抚养七个可怜得孩子，有年冬天找不到工作，为了不让孩子饿死而偷了一块面包，被判五年徒刑，后来一位神父感化了她,让她弃恶从善，她最终走上了正路.

师：那我不明白这和宽容有什么关系?

生:正因为神父得责任心，让她挽救了冉阿让,使她获得了新生。这就是宽容得力量。

师:归纳得非常好。不是说为了让孩子不饿死去偷面包是责任心，那是犯罪,不是责任心；而是神父宽容了冉阿让，挽救了冉阿让得灵魂,这是一种责任得表现。补充得非常精彩。

生：我认为宽容是一种爱。读本《大难来时，我要拽住您得手》妻子明明和丈夫离了婚，可是,当听说丈夫有病需要钱得时候，竟要卖掉房子去救丈夫得命，这是宽容,更是妻子对丈夫得爱得表现.

生：我补充。在读本第１88页最上一段第三行有这样一句话“每个人对爱都有不同得诠释，她得最简单，因为她心疼她。她和她是同林鸟，所