牛郎织女 (第2课时)教学设计.pdf

苏教版六上《牛郎织女》第二课时教学设计

启东市寅阳小学杨裕海

教学目标：

1.运用做批注的方法，丰富对故事的人物、内容、情感、表达等方面的理解，

提升阅读的品质。

2.感受民间故事的特点，激发阅读民间故事的浓厚兴趣，习得阅读民间故事

的方法。

3.朗读课文，练习复述课文。

重点难点：

运用做批注的方法，丰富对故事的人物、内容、情感、表达等方面的理解，

提升阅读的品质。

教学过程：

课前互动：文化为源，点击民间故事

1.赏一赏，引出《牛郎织女》源头

欣赏星空图，感知自然中的“牛郎星”和“织女星”。

2.读一读，触摸《牛郎织女》文化

朗读诗歌名句，触摸文化中的“牛郎星”和“织女星”。

●迢迢牵牛星，皎皎河汉女。——《古诗十九首》

●天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——秋夕（唐）杜牧

3.引一引，聚焦《牛郎织女》故事

启发谈话，了解民间流传的“牛郎星”和“织女星”。

一、经验为根，触摸民间故事

1.激活经验：通过上堂课的学习，你已经感受到了民间故事的哪些特点？

2.引入情境：揭示课题，引入课文。

二、批注为线，赏读民间故事

第一板块:故事里的人物真精彩

1.整体把握：回顾故事中人物之间的关系。

2.范例引路：读故事，自然要读人物。（板书：人物）我们可以通过做批注，

去品读故事中的人物。这位同学，这样品读故事中的哥嫂的——

无情无义

古话说：“父母不在，长兄为

3．提示任务：父。”哥哥嫂子这样对待牛郎，真

出示：人物我评价

做做批注，认识和评价故事中的牛郎、织女和王母娘娘，和全班同学交流。

学习方法：

找关键句——找关键词——写出评价或感想

交流句式：

1

我认为是个（怎样）的人。请大家看……（重点句），

我从……（关键词）感受到……（评价或随感）。

4.交流展示

交流一：牛郎

重点点拨：

预设1：善良

牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又

嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。

读一读：故事是怎么讲牛郎的心地善良的呢？先是概括地讲——然后具体地

讲——

预设2：勤劳

牛郎和织女在树林里相识了。交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道

了牛郎的遭遇。织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻

子。

从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美

满。

预设3：

牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他

想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两只

竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追

上织女了。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条

天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

拟一拟：这个自然段的内容，你们是用怎样的小标题概括的？

议一议：从表面上看，牛郎追赶的是什么？没有了织女，对这个家庭意味着

什么？

预设4:

从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日

子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

品一品：“日子久了”，假如让你来表达，还可以怎么说？

交流二：织女

2

重点点拨：

预设1：

这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女，

每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。这天下