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语文核心素养视域下小学古诗词教学策略

摘要：小学语文课程标准提出，要努力建设开放而有活力的语文课程，正确把握语文教育的特点，从多个方面提升小学生的语文核心素养。而在小学生语文核心素养的培养过程中，作为优秀传统文化瑰宝的古诗词，则能够发挥非常独特的作用，它是提升小学生语文核心素养的重要途径。如何改变以往小学语文古诗词教学的传统教法，实施符合教师教学能力和学生学习需求的小学古诗词教学新方法，是语文教师极为关注的课题。

关键词：语文核心素养，小学，古诗词教学

近年来，语文核心素养的改革逐渐深入，但是小学古诗词一线教学中却很少渗透该理念。一线语文教师对语文核心素养认知度不够，对传统古诗词教学与语文核心素养新的联结更是无从下手，无从知晓。教师仍因循守旧，不求创新，这与社会主义立德树人的教育宗旨、小学生自身发展规律明显不适宜。下面，笔者就如何改进小学古诗词教学，以更好地促进小学生语文核心素养的提升，提出几点看法。

一、提高教师的古典文学素养

要想提升学生素养，每位语文教师都要先有专业的古典文学素养指导教学。

语文教师首先要有语文学科的本体性知识，古诗词的文学素养、古诗词的历史素养、古诗词的文化素养等。语文教师要清楚指导这些素养分别在古诗词教学中有哪些联系，在古诗词教学中怎么将枯燥的古诗词知识通过妙趣横生的教学方式讲解出来，就需要语文教师在文学、历史、地理、文化等多方面有所涉猎，有一定的造诣。

语文教师要观摩优秀语文教师的古诗词课堂，经验丰富的教师探索出符合语文核心素养的古诗词教学方法，然后更好地把握语言、思维、审美、文化之间的联系，将学生的学习特点和语文核心素养相交融，将古诗词教学和语文核心素养目标相联系，挖掘适合学生学习古诗词的方法来促进学生语文核心素养的提升。

对于教学经验较少的老师可以多跟语文教学素养高的教师学习，反思自己在古诗词教学中没有实现的语文核心素养目标或者思考是否偏离语文核心素养的目标。

古典文学素养的形成离不开美学教育理念的不断学习，古典文学中蕴含着大量意蕴美、情感美、韵律美的知识。身为语文教师要明确审美教育的理念，逐步引导学生学习和认知中式之大美。积极参加美学交流会，培养自己的发现美和体验美的能力，培养自己多方面的才学，要挖掘古诗词文化背后的美学，文学和艺术的融合要在古诗词教学中突显出来。小学阶段不需要讲解高深的美学理论，但语文教师要积极从美学理论中选择恰当的语文古诗词教学方法指导语文课堂实践，多看鉴赏古诗词的著作、鉴赏古诗词的节目，多听多读文学大家对古诗词深入简出的精准分析，提升自身鉴赏能力，给学生提供鉴赏学习的示范和指导，促进学生美感素养的养成和开发。

二、注重听、读、说、写、想相结合

中国小学生要想具备良好的语文素养，最初就要从学生的语言表达上入手，加强语言引导、启发和训练，注重诗词的吟诵和朗读，鼓励学生多读、大声读、反复读，教师先范读或者听音频朗读，学生跟读，初步感受诗歌的朗读基调。《2011年义务教育语文课程标准》指出，教学要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。语文核心素养中的语言与思维紧密结合，学生思维得到拓展，减少学生对表达的恐惧，缓解写作的压力。凡是学生能自由表达出来的想法，积极鼓励他们用语言文字写下来，写的时候注意沿着学生的心理去引导与支持，联系生活实际写出心灵深处的想象力。

诵读、精读的过程中渗透节奏、韵律、语速、语调、基调等知识，让学生准确感知诗歌的艺术，逐步养成诗人的语言表达习惯和思维，不同心境下的诗要用不同的语气读出来。如《望庐山瀑布》这首诗，首先要强调反复吟诵这首诗，感受这首诗洋洋洒洒。朗读时要指导学生以“日照/香炉/生紫烟”的节奏来朗读，整首诗的朗读基调比较高昂、欢快，语速不宜太急，看到美景应用舒缓的语速来抒发对庐山瀑布的赞美。因为有些学生没有领略过庐山的壮美，可通过让学生观看《望庐山瀑布》的视频和音频，多次朗读形成对庐山瀑布的整体感知。此外可以布置课前预习任务，让学生自己查阅资料，了解香炉峰、紫烟、银河、九天等这些词语都是指什么，发挥学生学习的主观能动性，让学生养成独立学习、自主学习的意识。

然后让他们结合诗中重点意象融入自己的理解，鼓励他们大胆说一说自己喜欢某句诗、某个字词的原因，这个过程中也在训练学生的发散思维，在表达的过程中就加入了自己的思想。说完教师根据学生所说的感受找学生带着情感朗读此诗，情感升华的时候让学生动笔画一画想象中的庐山瀑布，学生绘画的过程就是在理解诗中重要的意象，就是思维、语言、审美共同创造的过程。他们会添加自己想象中的事物，比如庐山瀑布上蓝天、云朵、庐山脚下的绿树等，小学生把这些意象用绘画的方式进行表达，这些更具有生活气息和小学生创造力的笔触一一展现。绘画结束后老师可以布置课后作业，让学生用自己的话说一说，当成小练笔的形式简单