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以读促写在初中英语写作教学中的应用

摘要：以读促写是指以阅读促进写作能力的提高。以读促写运用于初中英语写作教学中，可以提升学生对于写作的积极性，能够改善写作教学效果。本研究在分析以读促写教学方法运用的背景及意义的基础上，明确初中英语教学中以读促写教学方法运用的具体原则，并对如何有效运用这一教学方法进行阐述：首先，应该选择跟生活相关的阅读材料；其次，运用阅读材料充分激发学生写作兴趣；再次，在写作后给出及时评价，指出优缺点，强化学生写作的信心；最后，合理设置以读促写写作教学课程，充分发挥阅读材料的作用。

关键词：以读促写；写作教学；初中英语

引言

在中考的试卷上，英语书面写作分数为20分，占英语科目总分的16.6%左右。

可以看出来，英语作文部分对学生来说是特别重要的一部分。然而部分学生在英语写作的表现难以令人满意，大多数初中学生会因为英语写作而感到焦虑，他们不知道怎么写作文，更不知道应该写什么。学生在词汇和句型的使用上有一定的困难，大量使用简单句，致使内容空洞，逻辑思维不连贯等问题出现。针对上述情况，写作教学效果已成为影响学生写作质量的重要因素。但是，在我国，写作一直是英语教学中的一个薄弱环节，教师在写作教学中墨守成规，在初一、初二时，老师经常把重点放在词汇和语法上，而忽视了写作技巧的培养，写作训练集中在学生在初中的最后一年，导致大多数学生的英语作文成绩并不理想。而以读促写法的引入是解决上述问题的有效手段。

传统的写作教学模式往往不能很好地结合阅读和写作，或在教学中充分利用阅读材料，从而难以真正提高学生的写作能力。相反，“以读促写”更注重学生的学习过程。以读促写法将帮助他们解决具体的写作问题，包括内容的选择和文本结构的组织等。经教学实验证实，以读促写法是一种有效的改进学生的写作能力的教学方法，在初中英语写作教学中起着重要作用。因此，本研究提出了一些具体的教学建议。

一、以读促写教学方法的运用原则

在初中英语教学中，写作教学中写作应该与阅读相结合。教师应善于运用“以读促写”的教学方法，充分利用课内外阅读材料，提高学生的写作能力。一方面，阅读是学生获取英语语言信息的重要途径。学生可以通过阅读材料获取各种语言知识，如词汇、句型和写作技巧。因此，教师应该提供为学生提供和写作相关的的、可理解、有趣的阅读材料。在阅读过程中，教师应提醒学生注意文章中英语语言的知识、句子构成和写作技巧。另一方面，写作，作为重要的语言输出手段，可以帮助学生更好地理解阅读材料。因此，教师应结合阅读材料和写作目标设计合理的写作活动，在日常写作训练中选择合适的写作主题。老师应该提醒学生把从阅读材料中学到的知识应用到写作中，比如词语的选择，文章的组织和段落的衔接。教师在“以读促写”英语教学中的作用是多方面的。首先，教师是阅读阶段的指挥者，引导学生学习可以用在自己以后的写作中的一些知识。其次，在写作阶段，老师是帮助者和引导者。在写作阶段，如果学生需要的话，老师可以为学生们提供一些帮助。在写作后阶段，教师扮演评价者的角色，对学生进行反馈，纠正学生作文中的错误。

二、以读促写教学方法的具体运用模式

1.生活化阅读材料的选择

阅读可以对学生的写作有积极的影响，是一种有效的语言输入形式。所以，老师应该鼓励学生多读英语材料。在英语教学中，教材是由教学专家精心挑选的，符合学生的认知水平。同时，教材语言丰富主题真实，与学生的日常生活密切相关。因此，教师应该鼓励和引导学生阅读教材中的内容，并将阅读材料中的写作技巧运用到写作中。为了提高学生的英语阅读理解能力，教师应鼓励学生广泛阅读后而不是仅仅依靠教材。例如，学生可以阅读英语杂志、报纸和国际新闻。

在“以读促写”的方法中，阅读材料是非常重要的。本文对教师选择阅读文本提出了一些建议。阅读材料不仅可以选择学生正在学习的课本上的材料，教师还可以使用课外阅读材料。人们普遍认为阅读材料篇幅应该为300余词汇左右，如果阅读材料篇幅过长，学生们会对此感到厌烦进而影响阅读。阅读中不应该有那么多的生词材料，如果生词过多，学生的阅读兴趣会受到不良影响，阅读材料应略高于学生目前课本中阅读材料的词汇、语言水平。在写作课上，写作任务可以是各种各样的，但最好要贴近学生的真实生活。为此，学生们会对写作产生更加浓厚的兴趣。

2.利用阅读培养学生写作兴趣

教师应重视学生英语写作兴趣和习惯的培养。兴趣是学习的原动力，良好的习惯是促进成绩提升的有效因素，两者的提高对学生的英语写作能力起着重要的作用。同时说和读是相辅相成的。因此，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情增强他们的写作动机。同时，教师应该培养学生的英语写作思维，从而养成良好的写作习惯，促进学生写作能力的提高。教师在带领学生阅读某一阅读材料后，可就材料中的某一问题组织学生展开辩论，并在辩论完成后，布置与本次