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信息技术与小学数学融合，培养学生创新思维能力

【摘要】本文通过讨论信息技术与小学数学的整合，借助信息技术的直观性与形象性特点，初步探究培养学生的创新思维能力的途径方法。突破数学教学的重难点，还可以提升学生的观察力、创新力等。为小学数学教学与信息技术融合提供借鉴。

【关键词】小学数学；信息技术；创新思维

创新意识是《小学数学课程标准》提出的十个核心概念之一，《小学数学课程标准》指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。”“创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”在当今科技迅猛发展的时代，创新意识和创新能力也是衡量一个人综合能力的要素。因此，在小学数学教学中培养学生的创新意识显得尤为重要。

笔者认为数学课堂教学中融入信息技术，能有效地培养学生的创新意识，提高学生实际操作能力，帮助学生养成利用数学思维解决问题、分析问题的能力，大幅度提升数学教学质量。数学教师要选择合适的契合点，实现数学教学与信息技术的有效融合，继而培养与提升学生创新思维能力。

一、信息技术于小学数学融合的必要性

1.凸显学生主体

小学数学教学中引入信息技术，教师可以根据学生学习的需求进行教学设计。就数学教学经验分析，教师使用多媒体课件教学时为了获得良好的师生互动，需要多次更改教学课件，学生处于被动接受状态。但信息技术教师可以通过批注形式更改课件，满足学生的学习需求。同时，还可以记录下相关内容，生成个性化的课件，能成为教师以后教学的宝贵教学经验。

2.内容组合优化

数学实际教学过程是比较复杂的。结合信息技术进行数学教学设计可以考虑学生发展，创设相应的情景，提高课堂学生参与度。利用信息技术的交互功能优化整合各方面资源，实现交互作用，帮助学生完成知识建构。小学数学作为基础学科，教学设计的时候可以让学生多读、多说及多交流，可以奠定小学生在以后学习的基础。

3.丰富课堂资源

信息技术有着非常丰富的资源库，教师可以把自己的教学资源上传丰富教学资源库。然后通过多媒体在白板上呈现拓展资源，丰富情景创设内容及教学讲解的形式。

数学课堂上利用资源库的强大功能拓展教学内容，既可以巩固学生已有知识，又能拓展教学内容拓展学生思维。丰富的教学资源还可以给学生学习提供必要的帮助，促进小学数学课堂教学质量提升。

二、信息技术下小学数学培养学生创新思维的措施

1.以“导入”为前提，激发学习兴趣

问题思考：有时候学生的想象和创新需要教师创设一定的条件，引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望。在小学数学教学中，如何能让原本枯燥、复杂且抽象的内容变得简单、具体且直观，是目前困扰教师的主要难题。针对该问题，现阶段最有效地解决方法就是回到原点、重构问题借助现代新媒体技术为学生开展相关数学教学活动，通过色彩鲜艳的图片、生动形象的音频以及诙谐幽默的动画帮助学生将原本抽象、枯燥的数学内容具体化，为学生创设一个极具趣味性和创造性的教学情境，方便其对知识的学习、理解、掌握以及吸收和内化。

课堂实例：这里以“小数”学习为例，主要帮助学生对小数进行一个初步的了解和认识，为提升学生新奇感，增加学习体验，教师主要借助新媒体技术，以动画形式为学生创设教学情境：

情景一：周末，小明家准备请客，因此小明陪妈妈到超市买菜，他第一眼就看到了自己最喜欢吃的西蓝花，但是正上方的价牌标着“3.58”元。

情景二：小红的橡皮用完了，正好趁着中午休息时间她到便利店买橡皮，看到橡皮上方标记着“0.5”元。

情景三：小丽今天特别高兴，因为爸爸为她买回了她期盼已久是身高便利贴，在拿到之后，她迫不及待地想要知道自己现在的身高是多少，可当她往旁边一站，爸爸欣慰地说，你现在已经快“1.2”米了。

实践探索：上述场景在学生现实生活中极为普遍，很快就引起学生关注。此时，教师从旁引导，借助场景提问“同学们，大家开动脑筋想一想，还在哪些地方见到过类似于3.58、0.5、1.2的数字？”如此一下子将学生注意力从场景中拉出，开始回想现实生活中还在哪些地方见到过类似的数字，经过学生短暂的思考后，大家开始畅所欲言“上回我比赛跑步时在计时器上见过。”“我在家里的体温计上见过。”“我在超市买东西时见到过。”等等。此时，随着学生的讨论，教师在抛出一个问题，“既然这类数字这么常见，那么同学们，你们知道这种数字叫什么名字吗？”这时，教师就可以学生的回答，随机引入本节课教学的重点“小数”。

2.以“实验”为案例，巧思探求问题

问题思考：在小学数学实验操作过程中，因为每个学生接受能力和动手实践操作能力的不同，因此，其实验操作所能取得的教学效果也存在一定差异化。但是借助信息技术，能够帮助学生针对整个实验的流程自顶向下，抓住主线进行梳理，针对具体实验操作过程进行二次重现。从而帮助学生全面理解并掌握数学实验的原理、具体操作方法、流程等，通过对