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新课标下高中英语跨文化意识的培养探究

摘要：语言和文化之间有着密不可分的关系，语言是以文化为载体而发展的。基于新课标背景下，高中英语教学中要着重培养学生跨文化意识，充分整合并挖掘英美文化，这样才能解决学生英语学习中存在的思维障碍，更好的理解英语内容。

关键词：新课标；高中英语学科核心素养；跨文化意识

跨文化意识指的是个体对不同文化差异的适应能力与理解。随着时代的飞速发展，跨文化意识是当前人才培养中一个必不可少的素养。高中英语教学中，不仅要求学生积累词汇，掌握语法，在不同的语境下灵活应用英语，还要培养学生跨文化意识，这样才能深刻领悟英语精髓，理解不同词句代表的含义，切实提高学生英语核心素养。

一、高中英语学科核心素养概述

（一）语言能力

指学生在不同的社会情境中，能够通过听说读写看等方式构建语言，理解他人表达的含义，从而形成语言意识和语感。在不同的语境中通过语言的应用，提高学生文化意识、思维品质和学习能力，循序渐进的拓展学生国际视野和思维方式，开展跨文化交流。

（二）文化意识

指学生对于中外文化的理解和正确层面上的认同，属于一种跨文化认知、态度和行为取向。通过培养学生文化意识，能进一步强化学生国家认同感和国家情怀，坚定文化自信，促使学生不断增强责任感和文明素养。

（三）思维品质

主要是指学生在思维逻辑性、批判性、创新性方面表现出来的能力和水平，通过培养学生思维品质，能提升学生解决问题的能力，进而从跨文化视角出发去探索世界，最终做出正确的价值判断。

（四）学习能力

主要是指学生在学习过程中，能够积极运用相关学习策略，并结合现实主动调适方案，努力提升学习效率。培养学生学习能力，有助于学生自我管理，养成良好的学习习惯，获得终身发展的学习技能。

二、新课标下高中英语跨文化意识的培养策略

跨文化意识的含义主要是指不同民族、受到不同文化影响的个人或团体之间的交流、交往。对于高中学生来说，具备跨文化意识至关重要，通过培养学生跨文化意识，能够防止学生文化定型，促使学生更好的和其他人展开交流沟通，了解不同的文化内涵，掌握跨文化交际技能，摒弃文化歧视。

（一）挖掘教材内容，了解文化差异

1.语音对比

英语语音在美式和英式中存在的差异较大，同时随着时代的发展，英语的表达方式也发生了不同程度的变化。为此，教师应引导学生关注语音差异，了解不同语境下可以怎样表达，进而初步感受西方文化。例如在教学《Languagesaroundtheworld》时，教师就可以应用多媒体，为学生呈现英式和美式两种发音。

学生倾听之后，能够了解到英音派认为自己出身纯正，美音派认为自己柔和自然。

美式英语在音韵上是趋于保守的，大多数情况下美式英语都有卷舌音(又称翘舌音)，字母r在辅音前也要发音。英式英语则把重音放在第二个音节上。如以-re结尾的单词：英式以-re结尾，美式以-er结尾。举例有centre（英）——center（美），fibre（英）——fiber（美），litre（英）——liter（美），theatre（英）——theaterortheatre（美）。除此之外，教师还可以播放知名歌曲，如《Frozen》（冰雪奇缘），播放知名电影片段《海上钢琴师》、《飞越老人院》，组织学生朗读台词，感受不同人物角色的特点，由此帮助学生感受不同语音及表达方式，感受其背后的文化内涵。

2.词汇运用

高中学生通过积累大量的词汇，能够提升自己的英语综合水平，也能从中挖掘一个国家、民族和文化内涵。在教学过程中，教师可以重点分析一些具有文化内涵的词汇，并通过资料介绍，帮助学生了解这些词汇在特定的情景中的深层次含义。例如blue表面上的含义是“蓝色的，忧郁的，不开心的”，是一个表达情绪的词汇，但是在abluejoke中，这里就指“淫秽的，下流的”，所以应翻译为“下流的笑话”。又如dog的字面意思是“狗”，而在短语Lovemelovemydog中，不能够直接将其翻译为“爱我，爱我的狗”，而是应结合文化内涵，/翻译为“爱屋及乌”。可见，在不同的语境中，不同的词汇代表着不同的含义，学生只有掌握更多跨文化知识，才能应用得更加得心应手。

（二）创设丰富情境，感受语境特征

在高中英语教学中，教师不仅需要帮助学生积累词汇等基础知识，还需要指导学生在应用英语中联系不同语境，感受语言深层次的含义，进而在丰富多样的情景中体会中西方文化差异。依托于信息技术，创设教学情景，不仅能丰富教学手段，提升教学质量，还能更加直观形象的理解到文化差异，进一步激发学生学习兴趣，强化对英语知识的理解能力。

例如在教学《Travellingaround》时，教师就可以为学生播放各个国家和地区的名胜古迹，给学生带去身临其境的感受，并在旅行情境中提问：“Doyouliketraveling?”“Wherehave