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心理偏差学生与体育课的自主教学研究

摘要：体育课不仅传授学生基本的体育知识、技术和技能，达到增强体质、强身健体的效果，还能对学生进行思想品德和道德品质的教育。体育教学活动基本在室外进行，学习过程中存在交流、合作、竞争，学生的个性特点以及行为习惯都会表现得淋漓尽致。作为教师，不能盲目的去传授知识完成教学任务，也要善于发现他们的不足。现在的学生多是独生子女，有的学生养成了骄傲自负、任性自私的不良习惯。有的学生由于性格内向、胆小畏惧、家庭原因等因素的影响造成了自卑孤僻和嫉妒心强等心理偏差。这就需要教师做到早发现、早诊断、早治疗，让这些学生尽早走出不良心境，逐步形成健康的心理。

关键词：体育课；教学活动；心理偏差；健康的心理

一、心理偏差的表现

1.自卑

缺乏自信，认为自己干什么事情都不会成功，自我否定，从而不会主动尝试干任何事情。

2.内心脆弱

表现为心理承受能力比较弱，一旦在学习、生活中遇到不顺，便消极颓废，甚至以极端方式来对待。

3.骄纵、任性

表现为自制力差，以自我为中心，做事情蛮横不讲理，按照自己的意愿做事情，不在乎他人的感受；不会主动约束自己，亦难以接纳别人的意见。

4.懒惰

学习上不思进取，缺乏自觉自律性；生活中也懒散，得过且过，做任何事情拖拖拉拉，没有效率。

5.嫉妒

嫉妒是因为他人某一方面胜过自己而产生的忌恨心理。嫉妒者事事争强好胜，常常想方设法阻止比自己能力强的人的发展。

6.逆反心理

表现为父母或老师让他做某一件事，他偏不去做，而禁止让他做的，他却非要去做，什么事情都喜欢和家长、老师对着干。比如，让他好好站着，他非要讲话，动手动脚。

二、心理偏差的成因

1.生理因素

由于先天或后天的原因，有些学生个子矮小、肥胖或身体有缺陷，当走出家门认识到与他人的不同时，担心会被他人耻笑，而不敢主动与其他同学交往。久而久之就会形成自卑、敏感多疑的心理。

2.家庭教育方面

（1）漠不关心。有些家庭父母离异、家庭经济困难或是突发不幸事件，为了生计忙于工作，无法顾及孩子的生活、学习、心理。这种情况下，造成孩子无法养成好的学习习惯，学习成绩较差，慢慢失去自信，出现性格孤僻、胆小怕事、不合群，从而产生自卑心理。

（2）过分溺爱。现在的学生多是独生子女，长辈或父母对孩子有求必应，只注重物质满足，忽视了能力、行为习惯的培养，导致孩子养成了骄傲自负、任性自私的不良习惯。由于过分依赖父母，他们往往意志薄弱，遇到困难不去争取反而表现为胆小怯懦。

（3）粗暴管教、教育不一。孩子犯了错，有的父母不问原因就打骂。家庭教育意见不一致时，孩子的问题非但没有解决，还会导致孩子更不听话，性格执拗，产生逆反心理。

3.学校方面

在应试教育的大环境下，学校以学生成绩考核教师的业务能力，而教师平时本来课时就少，每个班级学生大致50左右，除了上课就是批改作业，不能充分照顾到每位学生的生活、学习、心理。对于成绩优异的学生，自然更为偏爱，而对差生则表现冷淡，甚至有厌弃的态度。为了有效实现教学目标完成教学任务，这种教风带来的直接后果之一就是忽视了学生的心理偏差。

三、矫正学生心理偏差的措施

1.根据学生的性格特征进行分组式的教学

在教学中可以根据学生性格特征进行教学分类，把不同性格特征的学生进行交叉分组，这样同学们之间就能相互影响，性格开朗的同学就可以带动性格内向的同学一起参与活动，争强好胜的可以带动胆小懦弱的同学一起参与，这样的分组不仅能够加强学生之间的交流合作，而且能促进体育教学质量的提高。

2.充分发挥集体的力量，帮助心理偏差学生逐步改变心态

对待心理偏差学生不能歧视、排斥，体育教师要教育学生，每一位学生都是独一无二的，都有各自的优点和不足，要平等的对待身边的每一个人。在教学实践中，要多给予心理偏差的学生参与练习、比赛的机会，让他们积极地去做力所能及的事情，对他们的点滴进步要及时给予表扬与鼓励。并且要教育其他学生，要学会分享他人的成功，为他们的进步而高兴，并给予一定鼓励。同时，教师还可有意识地组织安排一些体育骨干，一对一或多对一的帮助使他们能够融入集体，从内心体验到集体的温暖和力量。

3.在教学过程中对心理偏差学生优先辅导

在体育教学中，当教师讲解示范后，其他同学能够按照要求独立完成练习。

而对于心理偏差学生却不得要领，因此，教师要对他们进行优先辅导，即使动作技术达不到要求，教师也要耐心的加以指导。当有所进步也要给予表扬、鼓励强化，帮助树立自信心，逐步提高运动技能水平。

4.组织教学比赛，优先给心理偏差学生提供机会，创造成功，提高自信心。

教师要让心理偏差的学生多做一些比较小、成功机率大的事情。要通过较小、成功机率大的事情中表现自我，确立自信，逐步克服心理偏差。在体育教学比赛中，同学们兴致高涨，个个踊跃参加。而心理偏差的学生可能持有“事不关己”的态度，选择在一旁充当观众