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学贵在有疑

——小学数学课堂教学中培养学生提问能力的策略

摘要：提问是课堂教学重要的环节，能够加深学生对知识的理解，也能够让教师更准确的把握教学进度，是师生互动最有效的教学学习方式之一。数学是小学阶段的基础学科，是培养学生创新思维和探究意识的重要课程，因此深受教师和家长的高度重视。为了让学生在课堂中积极的探究问题，解决问题，体验数学学习的价值和意义，本文对小学数学课堂培养学生主动提问能力的教学策略进行了探讨，以此引导学生大胆提问，并将问题加以解决，从而提升学生的整体水平，推动小学数学的教学发展。

关键词：小学数学；教学策略；学生提问能力

一、在小学数学课堂上培养学生主动提问能力的重要性

自主提问是教师在讲授完新知识后，学生主动学习并且独立思考的重要表现，其深化了学生对数学新旧知识的理解，促进发展学生的发散性思维，提高学生习数学的积极性。

在新课改的大背景下，越来越多的教师将课堂交给了学生，让学生做课堂的主人。不再继续“填鸭式”教育。所以学生在学习过程中如果不会提出问题，就只能对知识浅尝辄止，可能渐渐失去学习数学的兴趣。从学生的角度而言，兴趣能够让他们在学习的过程中更好地接受知识，确保学习的效率。

二、小学数学教学中影响学生主动提问的主要原因

1.学生提问的勇气不够

学生普遍对教师有一种畏惧心理，在面对教师时，学生往往比较拘谨，在学习方面更是处于一种教师及是真理的状态，即使对教师所讲的某些知识没听懂，也没有足够的勇气向教师提出来。所以当在学习过程中遇到困难时，往往会采取逃避的方式，而不是主动地去寻求教师的帮助。

2.对数学课程的学习不够重视

学生在学习过程中最容易出现的问题就是对某个知识点一知半解，没有到全部听不懂的地步，但也的确存在一些疑难点。面对这种情况，很多学生往往都存在一种轻视心理和侥幸心理。比如在遇到疑难点时，有同学往往会想“这个知识点我已经掌握一大半了，即使还剩下这几个疑难点，也不会影响我对该知识点的掌握”，或者是“只是几个疑难点而已，我在考试的时候肯定不会遇到，没多大影响”，就这样，学生对于自己在学习过程中遇到的问题轻易翻篇，不问教师，也缺乏自己的思考，因而为之后的考试和学习埋下了绊脚石。

3.没有获得适当的提问机会

一节四十分钟的课堂需要安排比较紧凑的内容，许多教师在课堂上完成知识点的讲解和相应的例题讲解之后，能剩下来的课堂时间并不多，没有充足的时间留给学生提问。而有部分教师在课堂上提问时，只是针对学习成绩比较好的学生，这样一来，对于成绩普通的学生来说，其学习热情就受到了影响，对于成绩较优秀的学生来说，长期回答教师的提问而失去了自主提问的能力。

三、小学数学课堂教学中培养学生提问能力的策略

1.营造宽松课堂氛围，鼓励学生提问

课堂环境氛围是影响学生提问行为产生发展的首要因素。在一个宽松愉悦的学习氛围中，师生关系也同样是信任融洽的。学生在老师跟前能够畅所欲言，老师就像是自己的好朋友，是良师，更是益友。在这样一种良性循环的教学学习关系中，学生学习提问的主体地位更容易实现，学生喜欢上数学课，并且对学习数学的情绪也是积极主动的，而不再是为了完成任务而学习。

为营造一种自由民主的课堂气氛，教师首先要改变自身的教育观念，放下架子，鼓励学生主动提问，对学生提出的问题认真回答，积极引导。其次，教师要仔细倾听学生的困惑和创新性的想象，消除学生对提问的恐惧心理，不斥责过于简单的问题，也不敷衍刁钻的问题，实事求是。最后对于所有的的提问者，教师都要看到他们思考的闪光灯，并给予表扬和鼓励，肯定学生的学习态度，鼓励他主动求知的行为，让主动提问的同学产生提问的安全感，成就感，从而引导全体同学参与到课堂提问的环节中，激发学生的发散性思维。

例如，在学习：苏教版小学数学五年级(下册)《分数大小的比较》这一章节时，有个学生始终对“1/2＞1/4”不能理解，在他的印象里，4比2大，为什么加上分子结果就不一样呢？面对这种简单的问题，教师绝不应该一味指责学生笨，打击学生的学习自信心，而是应该用一种较为直观的方式引导学生走出这种思维模式，例如以“一个蛋糕分两块每人吃一块吃得多，还是一个蛋糕分四块，每人吃一块吃得多”这种生活化的问题，启发学生的思考，锻炼学生的逻辑性思维，在解决学生问题的同时，也为其他想问而不敢问的同学树立一个标杆，从而让他们也敢于发问。

2.创设实践情景，引导学生提问

教师在实施教学时，可以为学生创设生活情境，引导学生主动提问，使学生结合自身的生活经验对课堂知识进行理解，激发学生的求知欲，从而使学生形成问题意识。

例如，我在教学苏教版小学数学四年级下册《认识三角形》这一章节时，为了让学生对三角形的基本特征这一概念进行理解，培养学生主动提问的意识，我为学生出示生活中含有三角形的图片，让学生从不同的三角形中，思考三角形有什么特点，学生在观察和对