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遵循低年级学生身心特点为语文学习奠基

摘要：小学生刚入学对学校的事物充满着好奇感和求知欲，因此教师在教学时教学态度表现“亲”、教学方法呈现“活”、习惯的养成讲究“恒”，让学生快乐学习，为学生的语文素养奠基。

关键词：小学低年级语文教学亲活恒

“好的开头等于成功一半”，尤其对于一个人来说，能否在自己人生入学的启蒙阶段打下良好基础，对于未来的成长发展都起着至关重要的作用。师者，能否将他们顺利领进“门”，让他们在知识的海洋里遨游，重要的不是让孩子去适应教学的方法和要求，而是让教学方法和要求去适应学生。这就要把握学生的年龄特点，了解学生的兴趣、需要和心理特征，。因此，我在低年级教学中做到：首先态度亲切，其次方法要灵活，再者要让他们养成良好习惯。

一、教学态度上表现一个“亲”字

刚上学的孩子非常纯真可爱。他们的情感很丰富，老师是不是真心爱他们，他们是体会得出来的。他们的情感又是很脆弱的，最容易受到伤害。他们以敏锐的童心，领会着老师对他们表现出的态度，并做出相应的反应。而这往往又影响他们学习的态度和行为。

他们上进心强，喜欢表扬和鼓励。所以教低年级的老师要特别有爱心和耐心。

对学生的态度要亲切，要尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。课堂上教学语调要和蔼，语言通俗一点、词语简短一点、语速缓慢一点，表情生动点，教态活泼点。这些都会给学生带来愉悦的心境和美好感受。

教师要积极成为学生学习活动的组织者指导者和参与者，这种“亲”表现语言上，提问学生，应该“请”，传递对学生的尊重；当学生说错了，一句“没关系，再想想”。传达出的是教师循循善诱的风范。当学生胆小，缺乏勇气，一句“大胆试试，相信你能……”传达出的是信任和鼓励。当学生有不同意见，不同认识，一句“说说你是怎样想的……”传出了扶持和爱护态度。当学生有疑问时，一句“我们一起来讨论学习”，体现出师生间民主、平等、合作的关系。教师在课堂上多正面、积极地评价学生，多鼓励，多建议，不求全责备，这种和谐的师生关系，有利于学生树立自信心，进行创造性学习。

我认为，这不是单纯的语言技巧向题。对学生没有足够亲情，是很难说出的。

对学生的态度如何，反映的是教师有什么样的教育思想和学生观。我们要把学生看作是鲜活的生命体，就要真城地热爱；要把学生当作学习的主人，就要真心尊重；学生是有丰富感情的人，要真诚地理解他们；学生是发展的主体，要真切地激励；学生是有创造潜能的人，要真正地开发他们。这才是做教师的价值。古人云“亲其师，而信其道”，可见，为师者，要把亲情洒向每一位学生，才能使他们树立信心，进行创造性学习。

二、教学方法上呈现一个“活”字

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“小孩子一开始学习时就不爱学，是根本没有的。”为什么我们许多孩子会出现学习一段时间后就对学习产生厌倦情绪呢？究其原因是多方面的。其中教学结构刻板，教学方法单调，是学生对学习失去兴趣的主要原因之一。一、二年级的小学生好奇心和求知欲强，喜爱听故事，喜欢做游戏。凡是活动的，新颖的东西，都容易引起他们的兴趣。他们好胜心强，喜欢和同伴比赛竞争。他们的自制能力和坚持性较差，学习时的注意力一般在10分钟左右。特别是刚上学的孩子对学习生活充满了新奇、热情、渴望。这就要求教师在教法上要灵活多样。在教学实践中我是从以下几个方面做的：

1.把学生的学习兴趣激发起来，让学生的学习活起来，动起来。

兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣的东西学起来才会努力。在教学中，“我经常采用学生喜闻乐见的形式进行学习活动。比如，猜谜语入课，讲故事入课，激情引导入课，使学生的学习染上情感色彩，投入了积极情感的知识。记忆才能牢固。

我在教学汉语拼音时，用图画再配上顺口留来帮助学生读音记形“一门n。

二门m，拐棍f、伞把t、小马奔跨ddd。”ü的省略规则学生容易忘记，编个顺口溜“j、q、x、y四兄弟，小ü见了把点去”。学生觉得有趣，就记住了。“q、p、b、d”学生容易混淆，画上象形图，再配上顺口溜“剪刀朝上，d、b永不忘；剪刀朝下，q、p永不差”。学生念着上口，写起来也分清楚了。学完汉语拼音，我将全班同学名字分别写成音节贴在桌子上，将原来的座位顺序打乱，让学生找自己的座位，学生兴趣很高，拼读也较努力。有的同学找不到，我鼓励别的同学帮助他，体现了团结合作精神，学生在欢乐友好的气氛中学到了知识，又增强了友谊，一举两得。

2.充分挖掘学生自身的创造潜能。

生字的教与学，令许多老师和学生苦不堪言，尤其是课改后，又增加了识字量。但是只要方法灵活，就感到容易了。比如教学“克”字，让学生分析字形，上面是个“十”字，下面是个“兄”字，“十个兄弟力量怎么样”。学生立即回答，能克服很大很大的困难，又如“休”字，有人趴在桌子上，学生说他在休息。这样使学生既掌握字形，又了解了字义。还有一些笔画较多，稍