练习11《中位数的应用》简案.docx

练习11：

《中位数的应用》简案

一、教学目标

1.理解中位数是如何得到的，以及中位数的含义。

2.经历小组合作、自主探究的过程，发展数据观念，应用意识和语言表达能力。

3.从数学的角度去观察周围的世界，激发数学学习的兴趣。

二、教学重难点

重点：中位数是如何得到的，以及中位数的含义。

难点：中位数是如何得到的。

三、教学方法

讲授法、提问法、讨论法

四、教学过程

（一）情境导入

教师课件展示例题4中的数据资料。提问：如何得到数据的平均水平?

预设：平均数。

追问：是否还有其他量可以刻画相关数据特征?

引出本节课课题——中位数的应用。

（二）新课讲授

1.探究例4的平均数

（提问法）

沿用导入环节的情境，根据例题4中的数据资料解决问题。

问题：平均数是多少。

预设：平均数是150。

2.探究例4的中位数

（提问法、讨论法、讲授法）

能反映这组数据的平均水平。但是当一组数据中有偏大或偏小的数据时，用什么更能反映一组数据的一般水平。

预设：中位数。

追问：例题4中的数据中位数是什么呢?

组织学生学生小组讨论思考。

预设1：先将样本数据按照由小到大的顺序排列。

预设2：这组数据的中位数为处于中间的两个数146,148的平均数为147

总结：求中位数时，首先进行数据的排序，然后分数据个数为奇数与偶数两种情况。总数个数是奇数的话，取中间的那个数为中位数;总数个数是偶数的话，取中间那两个数的平均数为原数据的中位数。

3.探究例4的问题2

（提问法、讨论法、讲授法）

以同桌为单位，交流3分钟时间。

预设1：根据(1)中得到的样本数据的中位数，可以估计，在这次马拉松比赛中，大约有一半选手的成绩快于147min,有一半选手的成绩慢于147min.这名选手的成绩是142min，快于中位数147min,可以推测他的成绩比一半以上选手的成绩好。

追问：根据例4中的样本数据，你还有其他方法评价(2)中这名选手在这次比賽中的表现吗?

预设2：样本数据平均数是150min，选手成绩为142min，比平均成绩好。

教师：除了利用中位数评价之外还可以用平均数来评价。

（三）巩固练习

教师出示自主练习题，学生板演，老师补充评价。

（四）课堂小结

知识：中位数是如何得到的，以及中位数的含义。

情感：兴趣、自信心

（五）布置作业

作业1：完成剩余课后练习题。

作业2：学有余力的同学预习下节课的知识。

五、板书设计