冀少版生物七年级上册 第四章 第六节 鱼类_教案.doc

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鱼类

【教学目标】

1．简述鱼类外部形态特征。

2．简述鱼类与水生生活相适应的特征。

3．尝试进行“鱼鳍在游泳中的作用”的探究活动。

4．体会水污染对鱼类的影响。

【教学重难点】

重点：使学生理解鱼类特征。

难点：探究实验的完成过程，由于这是学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给与较多的帮助，以保证实验设计和操作的顺利完成。

【教学过程】

过程

教师活动

学生活动

一、身边事

在课堂教学中，教师可以用课本的“身边事”进行引入。也可以首先调查哪位学生家里养着鱼，请他们描述一下鱼的生活，进而引入对鱼的生活进行探究的主题。

回忆鱼的生活有关的资料，引发探究的兴趣。

二、探究竟

本节的“探究竟”包括两部分，前一部分以观察为主，后一部分是通过实验探究鱼鳍的作用。因此，可安排学生在“探究竟”的过程中，组内总结“鱼类适应水生生活的特征”。

（一）首先组织学生按照实验小组观察鱼类的外形，认识各部分的结构，并体会鱼的鳞片与体表的粘滑特点，安排学生讨论鱼类在外形和结构特点上是怎样适应水生生活的。

观察鱼的外形，认识鱼的各部分结构。

（二）组织学生观察鱼的“吞水”活动，安排学生思考“鲫鱼吞水的意义”。

为了引导学生认识鲫鱼吞水活动与呼吸的关系，教师可组织学生进行“鲫鱼在冷开水中的呼吸实验”。

实验方法：

1．两只鱼缸中分别注入清水和冷开水。

2．取两条大小相近的鲫鱼，分别放入两只鱼缸中。

3．观察两条鲫鱼的表现。预期结果：清水缸中的鱼正常生活，冷开水鱼缸中的鱼吞水速度逐渐加快且躁动不安，最后吞水动作逐渐变慢而死亡。这是因为冷开水中溶解的氧气少造成的。本实验也可作为思考题，组织学生进行结果推断。

完成鲫鱼“吞水”的观察，认识鱼类是靠鳃进行呼吸的。

（三）组织学生观察不同的鱼类的标本、实物和图片等。并组织学生列举本地存在的鱼类，完成鱼类的特征总结。

（四）教师组织学生完成“鱼鳍的作用”的探究活动。

教师可先组织学生对鱼鳍的作用进行讨论，各自提出自己的假设，并通过讨论确定出比较一致的假设即“鳍与鱼的运动和平衡有关”，并鼓励学生在课下针对自己的假设设计实验，进行探究活动且给予一定的帮助。

认识鱼类以外的其它水产动物，并观察它们的外形。

（五）教师组织学生按小组设计探究实验的步骤，要求学生在规定时间内尽量设计出一套实验方案。并按照本组的设计完成实验，教师可适当提示学生“对照实验”的应用。

通过设计探究实验，认识鱼鳍的作用。

（六）教师组织学生对实验方法和实验结果进行交流，分析各组实验设计的成功之处和不足之处，以及结果的准确和详细程度。

交流实验方法和实验结果，提高实验设计和分析能力。

三、总结鱼类适应水生生活的特点

本部分知识在“探究竟”过程中已经基本讨论过了，这里教师引导学生对“鱼类适应水生生活的特点”进行整理即可。

（参考：①身体呈梭形，可减少游泳时水的阻力；②躯干部和尾部覆盖着鳞片，其表面生有一层黏滑液体，游泳时可减少水的阻力；③躯干部和尾部都有鳍。肌肉和鳍配合，使鱼能轻便地在水中游动；④用鳃呼吸。当水不断从口流入口腔，经过鳃并由鳃孔排出的时候，血液中的二氧化碳渗出毛细血管，排到水中，而水里溶解的氧气渗入鳃中的毛细血管。这样就保证了鱼体氧气的供应和二氧化碳的排放。）

综合“探究竟”中得到的结论，总结鱼类适应水生生活的特点。

四、总结鱼类的主要特征

引导学生归纳鱼适应水中生活的主要特征。

请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”，这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？

提问：实验结束后，我们应怎样处理鲫鱼？

引出“课外实践”活动，建议每小组饲养1至2条观赏鱼。

归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。

思考回答。

积极参与实践活动，一周后展示交流心得。

师生总结、构建鱼的主要特征：终生生活在水中；用鳃呼吸；体表大多长有鳞片；用鳍游泳；体温不恒定。

五、鱼与人类生活的关系

展示：年年有余（鱼）的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。

指导学生分组展示课前收集的资料：我国常见鱼类、本地区常见鱼类。

由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源现状的资料。

引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。

展示：我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。

观看。联系生活，说出鱼与人类生活的关系。

三个小组分别对我国多种多样的淡水鱼、海水鱼、观赏鱼进行展示交流。

交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源现状的认识。

认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。

六、巩固练习

引导学生说说本节课的收获。

出示练习题，检测、反馈所学知识。

思考并总结。

完成习题，巩固所学知识。