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第
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日月水火的教案6篇
日月水火的教案篇1
教案设计
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重点意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认得象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课前准备
1.生字卡片。（师生）
2.本课生字相对应的图片。（老师）
3.课件。（老师）
课时布置
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真察看的小伙伴才略找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
（1）课件演示动画（太阳图形演化成甲骨文“”），引言：这是我们要认得的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）
（2）老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：
2.学习“月”字。
（1）课件演示动画（月亮图形演化成甲骨文“”），引导学生认真察看，沟通：你有什么发现？（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。）
（2）沟通：你认得这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮――天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，察看字的.演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的紧要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过实在生动的动画演示，在引导学生自动察看的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，老师点拨
1.小组合作：认真察看老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。试验着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。老师相机出示“山”的字理演示动画。
（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。老师相机出示“水”的字理演示动画。
（3）我找到了“火”，古人依据火燃烧时的形状写成了“火”。老师相机出示“火”的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。
（4）我找到了“田”，人们就是依据田地的形状写成了这个字。老师相机出示“田”的字理演示动画。
（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机出示“石”的字理演示动画。
（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的察看本领和想象本领，在此基础上，老师予以必需的点拨、演示、资料增补，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认得。
四、融会贯穿，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜好的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低班级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的乐观性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认得。
五、引导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画呈现“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边察看，一边书空。
3.师生沟通：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认得？哪些笔画写起来有难度？
4.老师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.老师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再察看每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。（提示学生注意书写姿势。）
7.老师巡察，对个别学生予以引导。
设计意图：写字引导必需到位，本环节采用察看、讲解、示范、练写等方法引导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规定的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，试验了自主识字方法，从
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