研学旅行课程设计 第3章 研学旅行课程目标的设计.pptVIP

梅格系统地研究了行为性目标的理论与技术，认为行为性目标的表达应该包括三方面的内容：第一，要说明通过教学学生能做什么，即行为；第二，要规定学生行为的产生条件；第三，要规定行为的标准。六、三维表达法前述的普遍性目标、行为性目标、体验性目标、表现性目标的表达，都可用二维表达法。但有时候在运用二维表达法时，会显得目标空泛，没有着落，为了解决这一问题，在表达研学旅行课程目标时，还可加上“手段”。手段-目标表达法亦是我国中小学教师表达课程目标时普遍采用的方法。七、手段-目标表达法研学旅行课程设计研学旅行服务与管理**第三章研学旅行课程目标的设计研学旅行课程目标及其类型研学旅行课程目标的确定研学旅行课程目标的表达第一节研学旅行课程目标及其类型一、研学旅行课程目标的内涵二、研学旅行课程目标的类型课程目标是指对学生通过课程学习应该获得的身心素质发展结果的预期。这种预期通常是建立在具有实现可能性之基础之上的，不是漫无目的的乱想或是毫无根据的空想。课程目标是教育目标体系中的重要一环。教育目标体系是指由教育系统中各级各类目标所构成的系统，通常包括教育目的、教育目标（或称“培养目标”）、课程目标和教学目标。一、研学旅行课程目标的内涵研学旅行课程目标是对学生参加研学旅行活动后身心素质应该获得的发展范围和发展水平的设想。它可以是整个研学旅行活动应该达到的目标，亦可以是某次研学旅行活动应该达到的目标，还可以是某个研学项目（即具体的活动项目）应该达成的目标。研学旅行课程目标的确定对研学路线的设计与选择，活动项目的开发、设计与实施以及评价方案的设计与实施等具有统领作用。一、研学旅行课程目标的内涵（一）普遍性目标1.普遍性目标的含义普遍性目标是指在一定意识形态引导下，根据社会的需要，并基于某种经验、哲学或伦理观所提出的一般性的教育宗旨。2.普遍性目标的优缺点优点：第一，它体现了普遍主义价值观，认为不同的教育活动、不同的课程，具有某些共同的价值与原则；第二，它的层次性比较高，通常是站在整个国家或社会的层面上来看待和理解课程、教学；第三，它有利于教育工作者充分发挥创造性。缺陷：第一，缺乏科学的依据。第二，缺乏严谨性。第三，容易引起歧义。二、研学旅行课程目标的类型二、研学旅行课程目标的类型（二）行为性目标1.行为性目标的含义行为性目标是指能够以具体的、可操作的行为来陈述的课程目标。2.行为性目标的优缺点优点：第一，它使人们开始关注教育行为。第二，具有较强的可操作性。缺陷：第一，忽视了行为表现以外的目标。第二，肢解了学生的发展。第三，忽视了课程中的隐性的、主观的因素。第四，忽略了教育过程的价值。（三）体验性目标1.体验性目标的含义体验性目标，就是描述学生的内心感受、情绪体验的目标。2.体验性目标的优缺点优点：第一，它从比较、综合的角度来看待目标，更符合教育的内在需求。第二，它改变了将情感目标纯粹地当作行为性目标来处理的做法。缺陷：不便于评价。二、研学旅行课程目标的类型二、研学旅行课程目标的类型（四）表现性目标1.表现性目标的含义表现性目标是指学生与具体的教育情境相互作用时产生的个性化表现。2.表现性目标的特点表现性目标的最大特点是开放性和个性化。3.表现性目标的优缺点优点：第一，它具有较强的人文主义倾向，关注教学中学生的个性化表现，尊重每个学生的独特性。第二，它重视教学中学生个性和创造性的发展，注重发挥学生的自主性。缺陷：第一，它对教师的要求比较高。第二，表现性目标由于事先没有类型与标准的规定，因此评价起来比较困难。（五）生成性目标1.生成性目标的含义生成性目标不是事先计划好的目标，而是随着教育过程的展开并根据教育情境的新变化临时生成的目标。2.生成性目标的优缺点优点：第一，它表征的是深层次的教育。第二，它消解了教育过程与教育结果的对立。第三，它最大限度地解放了师生。缺陷：第一，它对教师的要求较高。第二，它可能导致教育基本目标的落空。二、研学旅行课程目标的类型第二节研学旅行课程目标的确定一、研学旅行课程目标的来源二、研学旅行课程目标的筛选三、研学旅行课程的总目标（一）对学习者的研究研究学生的需要。研究学生的兴趣。研究学生的年龄特征。（二）对社会生活的研究研究课程目标，还应考虑社会生活的需求。研究社会生活，应该从空间和时间两个维度进行。（三）对学科的研究研究学科，就是要弄清楚该学科领域中哪些知识适合学生学习，哪些不适合；哪些适合社会发展的需要，哪些不适合。研究学科，一定要全面。一、研学旅行课程目标的来源（一）教育哲学教育哲学，就是指课程设计者或需求者所持的教育理念。不同的哲学