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*散文二篇
【教学目标】
1.把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
2.理清课文的写作思路，品味意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文的特点。
3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
【教学重难点】
1.教学重点：(1)理清课文的层次，把握作者的行文思路。
(2)体会作者的情感，理解文章主旨。
2.教学难点：理解议论性散文在语言表达方面的特点，品味两篇文章各具特色的语言。
【课前准备】
教学多媒体课件，两篇散文的作者相关资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.整体感知课文，理清作者的观点。
2.探寻作者的思想境界，领会文章的内涵。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：1）
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对
生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，
终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是怎么说的。
教师引出新课，顺势写出课题：
16*散文二篇（出示课件2）
二、预习检查，扫清障碍
1.读一读生字词。（出示课件4）
“臼”“濒”的读音。
2.分一分多音字。5）
3.辨一辨形近字。（出示课件6）
4.解一解词语。（出示课件7）
蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
凋谢：（草木花叶）脱落。
卑微：地位低下。
炫耀：照耀；夸耀。
濒临：紧接，临近。
俯瞰：俯视。
永久的生命
三、自主学习，知识备查
1.走近作者
教师要求：布置预习这篇散文的作者，了解本文作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件9）
严文井（1915—2005），作家。原名严文锦。湖北武昌（今属武汉）人。主要著作有散
文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小
说《一个人的烦恼》等。
写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解本文的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：10）
《永久的生命》选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这
是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的
总结，充满乐观情绪。
四、新课学习，整体感知
教师：要求学生有感情地朗读课文，思考回答问题。
教师提问：读课文，找出每段的中心句。（出示课件11）
（学生默读课文，课本勾画回答。）
学生1：第1段：过去了的时间永不再回来。
学生2：第2段：人们却不应该为此感到悲观。
学生3：第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
学生4：第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
学生5：第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
五、细读课文，精读细研
课文标题为《永久的生命》。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一
起来看看作者是如何阐述自己观点的。（出示课件12）
（学生朗读课文，思考分析回答。）
教师：第1段写了什么内容？（出示课件13）
学生：时光一去不返，个人生命是有限的。
教师：这和题目矛盾吗？（出示课件13）
教学：不矛盾。
教师：为什么？（出示课件13）
学生：这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
教师：第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？（出示课件14）
（学生朗读课文，思考分析回答。）
学生1：第2段以小草和小牛犊为例从外在现象论说“永久的生命”的。
学生2：第3段以生命本体的流转从生命的内部特征论说“永久的生命”的。
学生3：第4段议论现实从批判暴君，赞美永久的生命。
教师：第5段在文中起了怎样的作用？（出示课件15
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