对数与对数运算教案02.docxVIP

对数与对数运算（二）

教学目标

教学知识点

对数的运算性质．

能力训练要求

1．进一步熟悉对数定义与幂的运算性质；2.理解对数运算性质的推倒过程；

3．熟悉对数运算性质的内容；4．熟练运用对数的运算性质进行化简求值；

5．明确对数运算性质与幂的运算性质的区别．

（三）德育渗透目标

1．认识事物之间的普遍联系与相互转化；2．用联系的观点看问题．

教学重点

证明对数的运算性质．

教学难点

对数运算性质的证明方法与对数定义的联系．

教学过程

复习引入：

1．对数的定义其中与

2．指数式与对数式的互化

3.重要公式：

⑴负数与零没有对数；⑵，

⑶对数恒等式

4．指数运算法则

二、新授内容：

1．积、商、幂的对数运算法则：

如果a＞0，a?1，M＞0，N＞0有：

证明：①设M=p,N=q．由对数的定义可以得：M=，N=．

∴MN==∴MN=p+q，即证得MN=M+N．

②设M=p，N=q．由对数的定义可以得M=，N=．

∴∴即证得．

③设M=P由对数定义可以得M=,

∴＝∴=np，即证得=nM．

说明：上述证明是运用转化的思想，先通过假设，将对数式化成指数式，并利用幂的运算性质进行恒等变形；然后再根据对数定义将指数式化成对数式．

①简易语言表达：“积的对数=对数的和”……

②有时逆向运用公式：如．

③真数的取值范围必须是：

是不成立的．

是不成立的．

④对公式容易错误记忆，要特别注意：

，．

2．讲授范例：

例1．用，，表示下列各式：

．

解：（1）=（xy）-z=x+y-z

（2）=（

=+=2x+．

例2．计算

（1），（2），（3），（4）

解：（1）25==2（2）1=0．

（3）（×25）=+=+=2×7+5=19．

（4）lg=．

例3．计算：

(1)(2)

(3)

说明：此例题可讲练结合.

解：(1)＝＝

＝＝＝1；

(2)＝＝＝2；

(3)解法一：lg14-2lg+lg7-lg18=lg(2×7)-2(lg7-lg3)+lg7-lg(×2)

=lg2+lg7-2lg7+2lg3+lg7-2lg3-lg2=0．

解法二：

lg14-2lg+lg7-lg18=lg14-lg+lg7-lg18=lg

评述：此例题体现对数运算性质的综合运用，应注意掌握变形技巧，如(3)题各部分变形要化到最简形式，同时注意分子、分母的联系.(2)题要避免错用对数运算性质.

例4．已知，，求

例5．课本P66面例5.

20世纪30年代，里克特制订了一种表明地震能量大小的尺度，就是使用测震仪衡量地震能量的等级，地震能量越大，测震仪记录的地震曲线的振幅就越大.这就是我们常说的里氏震级M，其计算公式为

M＝lgA－lgA0.

其中，A是被测地震的最大振幅，A0是“标准地震”的振幅(使用标准地震振幅是为了修正测震仪距实际震中的距离造成的偏差).

(1)假设在一次地震中，一个距离震中100千米的测震仪记录的地震最大振幅是20，此时标准地震的振幅是，计算这次地震的震级(精确到；

(2)5级地震给人的震感已比较明显，计算级地震的最大振幅是5级地震的最大振幅的多少倍(精确到1).

例6．已知，，求（备用题）

评述：此题体现了对数运算性质的灵活运用，运算性质的逆用常被学生所忽视.

3．课堂练习：

教材第68页练习题1、2、3题．

4．课堂小结

对数的运算法则，公式的逆向使用．

5、课后作业：

（1）阅读教材第64～65页；

（2）《习案》作业二十一．