部编版六年级上册第2课《丁香结》一等奖教学设计说课稿.pdf

2课《丁香结》一等奖教学设计说课稿

:尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第

18号考生，今天我要说课的题目是《丁香结》。下面开始我的说课。

一、首先，教材分析

本课是部编版六年级上册第--单元第2课。本组教材以“自然

风光”为专题，安排了四篇课文，旨在唤起学生对自然的热爱。课文

分为两个部分，第一-部分主要描写丁香花，作者从“颜色、外形、

气味”三个方面描写了城里开得繁茂的丁香、城外美丽芬芳的丁香以

及斗室外与作者生活紧密相关的三株丁香。第二部分主要写作者由丁

香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。由“丁香结”想开去，联想到

人生经历，对“丁香结”有了新的领悟，表达了作者豁达的人生态度。

二、学情分析

六年级的孩子已经具备了一定的语文自学能力，能够基本把握文

章内容。但由于阅历有限，还不能完全理解文本蕴含的思想情感，同

时学生个体之间还存在很大的个体差异，这些都需要重点关注。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的

目标拟定为以下三个方面。

1、有感情朗读课文，了解作者，理解课文内容。

2、通过合作与探究，联系上下文，品读优美句子，学习本文多

角度描写景物的方法。

3、理解作者对人生的独特感悟，学习作者乐观、豁达的胸怀。

并结合学生的认知特点和规律，

我将确立:我的教学重点:品析词句，深入理解内容，理解丁香结的象

征意义。

我的教学难点:能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，

并结合生活实际谈自己的理解。

五、说教学方法

新课程标准指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组

织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取

代学生的阅读。”在本课中，我将采用朗读法、圈点批注法、合作探

究法，引导学生将读、思、议相结合，引导学生学会抓住重点句段理

解课文的方法。从而突出重点，突破难点。更有利于学生理解文章内

容，真正走入文本。

六、教学过程

接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程。整个教学过程

可分为以下五个环节。

环节一:导入课题，激发兴趣

课上我将采用谈话导入的方式，提问学生:文学作品中许多,花草

树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指

长青。大家试着再举出几个例子，联系所学知识和生活积累，预设学

生回答出月亮代表思念，柳树、长亭代表送别。随后我会设置悬念--

看看作者又赋予了丁香什么样的情感呢?以此引出课题《丁香结》

:初读课文，整体感知

在这一环节，我会请学生自由朗读课文，同时布置自主学习任务。

自学结束后，运用多媒体出示预习单逐项进行检查。首先，交流对作

者的了解，明确宗璞，当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短

篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

接着，检查生字词，指名读、齐读后，重点强调形近字“薄”与

“簿”，引导学生运用组词的方式区分。最后，关于文章内容，学

生自读自悟后汇报:课文先写丁香花的外形，接着由诗句和雨中的丁

香花想到丁香结，最后由丁香结谈感受。

这样有助于帮助学生梳理出文章脉络，为接下来的精读环节做铺

垫。

环节三:精读课文，体会重点

课上我将设计这样的问题:作者围绕J香具体写了哪些内容?以

小组为单位讨论交流，说说自己的感受。学生充分讨论后汇报:

内容一:丁香花

这里我会提问:作者是从哪几个方面描写丁香花的?这里运用了

什么手法?在描写颜色的时候，为什么用“潇洒”“朦胧”来形容丁

香呢?引导学生结合词语本身理解，得出:“潇洒”运用了拟人手法，

写出了洒脱美;“朦胧”是从视觉的方面描写了紫色的丁香是含蓄的，

是迷蒙的美。进而我会请学生想象这样的丁香花，随后出示图片直观

感受丁香的灵动优雅、洁白无瑕，并带着体会朗读课文。接着继续分

析雨中的丁香，找出雨中丁香的特点，思考作者为什么说“J香确实