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对学科建设的认识

最开始听到“学科建设”这个名词的时候，我们大家对它都不是很理解，对它的内涵、它的意义，我们都不是特别清楚，但经过这一段时间的学习之后，我们对学科建设有了初步的认识，我代表我们数学学科的三位老师谈一谈，可能我们的认识还不够深刻、也许会存有错误，借着这样的机会和大家交流希望能够得到各位领导和老师的指正：

学科：有两个含义，第一主要是指知识体系或“学术分类”；第二是指为培养人才而设立的教学法科目，即教学的科目。

建设：有三个含义，一指创立新事业；二指增加新设施；三指充实新精神。

从词义本身的含义来理解学科建设，就应该是学科指教学科目，建设指充实、挖掘新精神。

百度搜索“学科建设”，呈现出学科建设的六要素：

即学科定位（学科方向、发展层次）、

学科队伍（学科带头人、学科梯队、教师队伍的发展）

科学研究（教科研研究）

人才培养（学生）

学科基地（实验室、设备等物质条件）

学科管理

如果将学科建设指向大学，那么学科建设的状态、指标是体现一个学校在国内外发展水平的重要标志，也是国内外大学排名的主要依据。但如果将这六要素与我们中小学的学校教学相对接，我们的认识就是，其实学科建设是一种理念，是要求我们要站在学科建设的高度来引领我们的教育教学工作。所以说，我们提倡进行学科建设，并不是把我们以前的工作完全否定，而是说，我们原来所做学科理念的引领、教学的研究、教师队伍的培养等等一系列工作，都是在做学科建设。只是我们原来没有这个意识，每一个工作都是一个零散的点，有了学科建设的认识之后，就能将这些零散的点连接成串，形成一个系列的工作链，这条工作链是由学科建设这个理念引领的。所以说，学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，是一个系统的工程。有了这样的认识之后，我们再来考虑每一个工作任务的时候，就是站在学科建设的高度来看待问题，就能把每项工作之间的联系沟通起来，用学科建设这样的理念、这样的视野去引领我们各种教研活动。

所以说，实施学科建设，其实就是为了更好地落实课程目标，实现课程目标最终就是实现人的全面发展，这也就是我们教育的终极目标。为了实现这一目标，我们就需要进行课程改革、提升教育教学质量，促进学生学科素养的发展，促进教师的专业发展，为实现课程目标我们所作的一切工作，都是在做学科建设。

从这个认识角度出发，我们教研员就一定要在学科建设中发挥顶层的设计者、实施者和推进者，应该在学科建设中充分发挥课程教学的研究和指导作用。

为此，我们的工作任务主要有以下几点：