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课题：丢弃塑料袋情况调查

教学内容：冀教版《数学》六年级下册第56、57页。教学目标：

1、 结合丢弃塑料袋的调查活动，经历数据收集、整理和分析的过程。

2、能根据调查的数据提出简单问题，能通过计算和估测来分析并解决问题。

3、获得综合运用知识和数学方法研究问题的成功体验，培养学生的环保意识。课前准备：

提前一周布置学生调查各自家庭一周内丢弃塑料袋的个数，师生一起收集数据，准备一个塑料袋，一个有学生参与的数据记录表和统计表。

教学方案：

教学环节

一、全班交流

1、交流学生收集数据的方式和过程，展示记录的结果，给学生介绍不同收集方式的机会。

2、汇报所调查的结果，全班进行整理。先记录下每个人调查的结果，再进行整理，并填在统计表。

设计意图

交流调查的方式和过程，激发学生参与的兴趣。

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让学生亲身经历数据的收集、整理过程，获得数据整理的经验和方法。

教学预设

师：同学们，上一周我们布置了一项任务，请大家调查各自家庭一周内丢弃的塑料袋个数，现在谁来说一说你是怎样调查的？

全班进行交流，汇报自己调查的方式、过程。教师作为参与者介绍自己的调查情况。

学生可能出现的调查方式有：询问家长，请家长统计

自己每天记录

记录一天的情况，再乘7

师：下面每个同学汇报一下自己的调查结果，我们共同完成调查结果的统计。

学生汇报调查结果，教师在写有全班名单的统计表上进行填写。

姓名 个数 姓名 个数 姓名 个数

3、让学生观察统 考查学生能否从计的数据，并提出问题。现实收集的数据中提

出问题。

师：好啦，每个人调查的结果都纪录下来了，下面请大家把我们的调查结果按丢弃塑料袋的个数进行整理和归纳。

教师出示统计表，师生根据数据进行填写。丢弃袋子数

（个）

人 数（人）

师：现在，请同学们观察整理的数据，你想到了哪些问题？

学生可能会提出：

全班同学的家庭一周内一共丢弃多少个塑料袋？

平均每个家庭一周内丢弃多少个塑料袋？

这些数据的众数是几？

这些数据的中位数是几？

……

问题（3）（4）如果学生提出，学生解决；提不出

教学环节

二、解决问题

1、提出问题（1），全班同学都用计算器自己计算，然后交流。

设计意图

给学生提供运用已有的知识经验自主解决问题的空间。

通过估算方法的

教学预设

来，教师提出，师生共同解决。

师：刚才同学们提出了很多问题，老师这里也有几个问题，下面请同学们用计算器进行解决。

师：全班同学的家庭一周内一共丢弃多少个塑料袋？

学生活动，教师参与其中。学生汇报结果。

师：同学们，看老师手里拿着一个塑料袋，如果把塑料袋展开，你能估算出一个塑料袋的面积有多大吗？谁来了说一说怎样估算？谁来说一说怎样估算？

学生可能会说：

（1）可以把塑料袋展开后的形状看作是近似的长方形，然后展开测量长和宽分别大约是多少，再求面积。

2、提出问题（2）， 讨论，提升学生的活动 （2）也可以直接把塑料袋看作一个近似的长方形，

先讨论一下估算面积的

经验，获得综合运用知

先估算一个面的面积，再乘2。

方法，再估算它的面积。识和数学方法研究问

题的成功体验。

经历自主计算的过程，体会丢弃塑料袋

3、分别提出问题（3）问题的严重性。和问题（4），让学生根

据本班、本校师生实际人数计算。

师：这些方法都不错，我们先按第（2）种方法估算一下。

学生测量，并计算。然后再把塑料袋剪后，测量计算。

师：我们估算出了一个塑料袋的大致面积，下面请同学们算一算，全班同学的家庭一周内丢弃的塑料袋大约有多大面积？

学生算完后交流。

师：还记得我们教室的长和宽吗？学生如果不记得，估测或告诉学生。

师：现在算一算，全班同学一周内丢弃塑料袋的面积相当于多少间教室的面积？

学生算完后，订正得数。

师：照这样计算，我们全班同学一年内丢弃塑料袋的面积相当于多少间教室呢？

●学生算完后交流，关注学生不同的计算方法。如：

●先算一个月丢弃的塑料袋面积相当于多少间教室，再乘12。

●先求一年有多少周，再与每周丢弃塑料袋面积相当于教室的数相乘。

师：我们全班同学一年中丢弃塑料袋的面积知道了，如果照这样计算，我们全校同学的家庭一年丢弃的塑料袋有多大面积呢？请同学们算一算。老师告诉你，我们全校有1080名学生。（板书出学生人数）

学生算完后，交流结果。

师：今天，我们进行了丢弃塑料袋的调查，谁知道废弃塑料袋有哪些危害？

学生可能会说：

塑料袋给环境带来污染，白色垃圾到处散落，对市容、景观造成严重破坏。

塑料袋埋在地下要经过大约两百年的时间才

教学环节

三、讨论问题

1、让学生交流塑料的危害，教师参与交流并提出：如果我们班和全校同学丢弃的塑料袋全部散落在野外，会怎么样？给学生充分发言的机会。

设计意图

在学生生活经验和计算数结果的指导下讨论问题，使学生感