《在农村初中英语阅读教学中的应用研究》课题研究八月双月报.docVIP

课题研究双月报表

2022年8月19日

课题名称

《在农村初中英语阅读教学中的应用研究》

主持人及成员

职称

学科

职务

课题成员研究主要分工

电话

中小学二级

英语

教师

领导课题组织与实施

中小学二级

英语

教师

主持课题研究工作，撰写阶段小结

中小学二级

英语

教师

搜集资料，进行文献研究，撰写论文

中小学一级

英语

教师

问卷调查，撰写研究方案

所在单位名称

**县**乡初级中学校

单位详细地址

**县**乡乡政府北侧

（以下汇报近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。“双月报”不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的课题编号命名。）

关于形成性评价在农村初中英语阅读教学中的应用研究课题阶段报告

本课题组通过近六个月的准备总结，进一步总结出可行性的农村中学生形成性评价在我校英语阅读教学课堂中的应用策略。

一、根据农村中学的实际情况，进一步制定并完善了农村中学生英语阅读教学过程中运用形成性评价的策略.

二、在英语阅读教学过程中运用形性评价的策略如下：

1.在任务教学中运用形成性评价。

任务教学是一个强调学生发挥学习自主性的过程，而且任务教学尤为关注学生完成任务的整个过程，这与形成性评价存在着紧密联系。因此，教师在开展任务教学活动的过程中，可以适当地采取形成性评价来对学生完成任务的过程进行评价。例如在仁爱版英语九年级上册第一单元“Ourcountryhasdevelopedrapidly”一课的教学方面，教师为学生布置了一个任务：学生在课前先自主调查自己家乡的变化，然后将其分享出来。这一任务具有生活化的特点，在一定程度上提高了学习参与度。在这个过程中，教师可以对学生采用形成性评价。对于在任务学习过程中表现好的学生，教师应该给予一定的激励，如：“Youraredoingagoodjob，Iamproudofyou！”而学生评价的时候，可以说：“Theydiditverywellanditisanexampleforustolearn！”教师与学生都在任务完成的过程中来对学生进行评价，能够很好地获得学生学习实情的反馈，有利于教师和学生及时给予评价，让学生在受到积极肯定时，产生更强的学习驱动力。

2.在小组合作中运用形成性评价。

小组合作在初中英语教学中是很常见的学习方式。在小组合作的过程中采用形成性评价，可以增强学生在团队合作学习中的学习动力。一些学困生可得到很好的锻炼，而中等层次的学生也可获得较好的发展。因此教师要在这样的过程中采用形成性评价方式來对学生学习过程进行评价。例如在仁爱版英语九年级上册“Thecausesandeffectsofhomelessness”一课的教学中，教师可为学生布置任务：Lookingforthecausesandeffectsforthehomelessness（寻找无家可归的原因和影响）。有的学生通过查资料来寻找原因，有的学生则负责分析与处理文件，有的学生则负责在小组合作结束后，由其作为小组代表，在班上分享小组成果。在这一分工明确的小组合作学习过程中，教师可以采取形成性评价来对这一学习过程进行评价，评价的内容可包括互助作用是否有效发挥、学生的学习能力和创新能力的发展等等。在形成性评价体系下，教师要培养合格的人才，就要注重让学生在小组合作学习过程中获得应有的知识与技能，并树立起情感态度和价值观。

3.在差异化教学中运用形成性评价。

差异化教学是一个非常重要的教学策略，它尊重了学生的个体差异性。在差别化教学中，教师若是可采取形成性评价，则可对学生的个性化学习过程进行有效的评价。比如在仁爱版英语八年级下上册“Keepinghealthy”一课的教学中，教师就可以采取差异化的教学策略来展开教学。针对低水平的学生，可以要求学生掌握好各学科的单词，如habit、happen、happiness、fat等。针对中等以上的学生，则要求学生掌握好重点句型，例如“It’snecessaryforyoutolearnfirstaid.”、“Behappytobehealthy.”等。针对优等生，教师可引导学生阅读更多关于Keepinghealthy的资料，尝试写一篇高质量的文章。

在初中英语教学中的形成性评价运用过程中，教师可以针对低、中、高层水平学生的相关学习过程进行合理的评价。首先，初中英语教师对低水平学生的形成性评价内容包括其基础知识掌握程度、词汇扩展程度；其次，初中英语教师对中层学生的自主学习进行合理