《初中语文作文素材积累与运用分层教学策略研究》中期报告.docVIP

***市教育科学规划课题

中期报告

课题立项编号

课题名称初中语文作文素材积累与运用

分层教学策略研究

课题主持人***

所在单位***镇初级中学

填表日期 2022-08-14

***市教育科学规划领导小组办公室制

中期报告活动提示：

中期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、中期报告活动简况

（报告时间、地点、评议专家、参与人员等）

报告时间：2020年6月15日

地点：***镇初级中学阅览室

主持人：***

评议专家：***（中心校书记、中学高级教师）

***（中心校主任、中学高级教师）

***（校长、中学高级教师）

参与人员：课题组成员、和***镇初级中学全体语文骨干教师

会议由主持人***主持。在研讨会上大家讨论激烈，每位成员都发表了自己对初中语文作文素材积累与运用分层教学的策略方法。专家组的领导对现阶段课题开展情况及所取得的研究成果给予了充分的肯定，并对我们的下一步工作进行了方向性指导。

二、中期报告要点

（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右）

课题研究进展：

我课题组于2021年10月16日上午正式开题，2021年10月—2022年01月，填写课题立项申请书并获得批准。2022.02月--2022.03月，起草了课题研究方案。2022.03月--2022.04月，制定了课题实验计划并论证了理论假设。2022.05月--2022.06月，组织全体课题组成员学习分层教学并撰写心得。2022.05月--2022.06月，实施研究计划、研究实验方法。

在此期间，我们加强理论学习，促进课题研究。课题组中的每一位教师根据课题组的安排，充分利用在学校和在家的空闲时间，有计划地深入学习了本课题研究的目标、意义及实施的方法。提高了各位教师的理论修养，更新了教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下比较顺利地得以展开。在闲暇时间积极学习教育理论，汲取先进的教学经验，在上课时间积极贯彻，融入课堂，把课题研究渗透到现实课堂中去，在实践中发现问题，有效的解决问题。

课题研究阶段性成果：

研究了本课题制定的背景：

根据多元智力理论，实现学生和教材的分层教学，有利于不同特点的学生协同发展。适应每个学生的发展需要，保证每个人都能获得良好的教育，是教学的基本目标。现在学生作文写作中面临的问题是巧妇难为无米之炊，所以作文的素材积累与运用就显得尤为重要。

研究了选题意义和研究价值。

《义务教育语文课程标准（2011版）》中对初中生如何多角度地观察生活和积累素材、如何在写作中运用素材未再做明确的规定,也间接导致了很多人忽略了写作素材积累和运用的基本规定和要求,更忽略了写作素材积累和运用之间的密切联系,使素材的积累和运用相互脱节,出现了素材积累劳而无功、学生写作空洞无物的现象。从作文教学的现状来看,素材贫乏是最基本的问题之一。内容空洞、题材陈旧、套路雷同、创新不足,成了普遍性问题。彻底扭转作文教学与训练中的根本问题,是一项系统性的工作,需要我们共同协作,上下联动,全方位出击,从教学理念、方法策略、过程实施、效果评价等多方面全力推进。本课题组仅就作文素材积累与运用的问题,从学生良好素材积累习惯的养成,素材积累方法途径的掌握,素材运用的加工技巧几个方面做一探讨,提出一些建设性的想法和策略,以求对教学能有所帮助。

3.制定了方案并撰写心得

１．正确定位学生，合理分层。为了更好地运用分层教学法，教师首先需要了解学生写作情况和水平，然后以此为学生做出合理的定位。以我班为例，在初步分层的时候，首先参考近期作文评定成绩，将学生分为Ａ（优秀）、Ｂ（良好）、Ｃ（一般）三层。然后，根据学生在学习过程中在审题立意、选材、语言组织、文章结构、素材积累等方面的表现来进行层次调整和层内细分。教师可以实现多标准分层法，将学生按照能力进行细分，一方面让学生明确知道自己的长处和短板，另一方面让他们之间有一个清晰的对比，促进竞争和对标意识的形成。在做好学生的分层和定位后，教师需要做好的一件事是给学生分配写作和学习任务

一般来说，写作任务来源于教学大纲，但由于学生的学习能力不同，教师不应“一刀切”，否则分层将失去其意义。教师应在安排写作任务时，根据学生具体领域的水平来调整任务完成目标，以激发学生的写作热情。3.

２．认