2024最新青岛版小学科学五年级下册第五单元《密切联系的生物界》教学设计.docxVIP

第五单元单元概览

单元名称：密切联系的生物界

单元主题：

什么是光合作用？什么是生物栖息地？了解食物链，建立食物网的概念。

单元设计确立依据

【核心概念】

5.生命系统的构成层次

6.生物体的稳态与调节

【学习内容与要求】

5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成

EQ\o\ac(○,5)举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。

EQ\o\ac(○,6)说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。

6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存

EQ\o\ac(○,1)知道植物可以利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存

=2\*GB3②知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。

【学业要求】

1.能设计调查活动，说出动物和植物之间的相互关系，说出常见动物和植物之间的食物链关系。

2.认识到植物利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需养分的过程就是植物的光合作用，动物和人依靠摄取食物维持生命活动。

3.能收集人和动物以其他生物为食获得维持生命活动所需能量的信息，用多种方式表达调查过程与结果。

【单元内容】

本单元是五年级下册第五单元，包括《光合作用》、《生物的栖息地》、《食物链》三课。

本单元从单元起始页展现了鹰用爪子抓到鱼后飞行的场景，目的是凸显生物之间的食物关系。利用导语三个问题“阳光与植物之间存在什么关系？树林为生物的生存提供了哪些条件？生物之间存在什么食物关系？”引出本单元的探究主题——密切联系的生物界。

《光合作用》从阅读材料引出对植物生长所需养料来自哪里的问题，通过学生动手做实验、观察实验现象，得出植物生长所需养料与绿叶有关的结论，从而进一步引出光合作用的概念。通过问题“农业生产中有哪些利用光合作用原理提高产量的方法”和拓展探究“查找资料了解植物光合作用与人类的关系”加深学生对光合作用的了解。

《生物的栖息地》以情境图导入，激发学生的学习兴趣，不同的情境图让学生意识到不同生物生活在不同的栖息地，思考生物栖息地的具体形态，方便进一步引导学生思考栖息地为生物的生存提供了哪些条件。本节课最后引用法律让学生意识到保护生物栖息地的重要性。

《食物链》学生耳熟的歇后语入手，引导学生猜想生物之间的食物关系。通过情境图引导学生发现生物间的食物关系，通过动手画食物链和食物网加深对本节课的理解。通过创设不同情境让学生认识到环境和生物之间相互影响、相互制约，意识到保护生物多样性、促进人与自然和谐相处的重要性。

本单元主要探究了什么是光合作用和光合作用的应用，结合日常生活经验，通过观察、实验活动，让学生认识生物栖息地，通过动手画图认识食物链和食物网。进而认识到生物界是密切联系的，环境与生物相互依存、相互制约。

通过本单元的学习，对密切联系的生物界产生浓厚的探究欲，并乐于参加观察、实验等科学活动，能在活动中克服困难，完成预定的任务，能基于证据和推理发表自己见解。

单元结构图

【学情分析】

知识基础：学生在1、2年级学习了植物生长需要水和阳光，3、4年级学习了植物的组成及功能、动物依赖植物筑巢或作为庇护所的知识点后，为进一步学习的指望通过光合作用制造生存所需的养料，生物栖息地能满足生物的基本需要，动植物之间存在食物关系打下了基础。

年龄特点：五年级学生注意力的目的性增强了，探究性学习能力增强，具有分析推理的能力，对科学现象保持好奇心和探究欲。能够根据教师提示完成相应探究和实验现象的分析总结。

潜在困难：80%学生了解植物生长需要养料、不同地区生长着不同的生物、生物之间存在吃与被吃的关系，但不了解这些现象形成的原因。30%的学生根据要求设计实验、实验操作能力不足。10%学生总结交流能力尚待提高。

三、单元目标

科学观念：

1.知道什么是光合作用，并能说出农业生产如何利用光合作用提高生产。

2.知道栖息地能为生物提供阳光、空气、水、适宜的温度等条件。

3.能简单描述与生物与生物之间、生物与环境之间相互依存的关系，以及生物的多样性和进化现象。

科学思维：

1.通过动手实验操作，知道植物可以吸收阳光、水分等，并在绿色叶片中制造养料。

2.能针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，了解生物栖息地的作用。

3.针对具体问题和情境了解生物多样性的重要性，认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系。

探究实践：

1.观察植物叶子在不同季节的变化，提出叶子与植物生长有什么关系等可探究的科学问题；运用分析、比较、推理等方法得出植物生长需要的养料与绿叶的关系。

2.能基于所学知识得出栖息地为生物生存提供的条件。

3.能基于所学知识获取生物和环境之间的关系。

态度责任：

1.大胆质疑，能采用新的方法开展探究，培养创