2022版数学课程标准解读之核心素养与课程目标PPT.pptx

核心素养与课程目标

2022年7月

2022年版义务教育课程方案和课程标准国家级示范培训·数学

核心素养的内函与行为表现

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数学课程目标

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目标的落实

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目录

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会用数学的眼光观察现实世界

一数学为人们提供了一种认识与采究现实世界的观察方式。

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1)会用数学的眼光观察现实世界

-数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。

会用数学的思维思考现实世界

一数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。

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①会用数学的眼光观察现实世界

一数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。

会用数学的思维思考现实世界

一数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式

③会用数学的语言表达现实世界

一数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式IC

1.数学课程要培养的核心素养(简称“三会”)

落实立德树人根本任务。培养学生适应终身发展和社会发展需要的正确

价值观、必备品格和关键能力；引导学生明确人生发展方向，成长为有理想、有本领、有担当的少年。

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2.确定核心素养的依据

落实立德树人根本任务。培养学生适应终身发展和社会发展需要的正确

价值观、必备品格和关键能力；引导学生明确人生发展方向，成长为有理想、有本领、有担当的少年。

反映数学的学科特征。数学在整个科学体系中具有独特的地位，数学所

能够提供的观察、思考和表达方式是人类探索自然的一种普遍有效的基本模式。

①落实立德树人根本任务。培养学生适应终身发展和社会发展需要的正确

价值观、必备品格和关键能力；引导学生明确人生发展方向，成长为有理想、有本领、有担当的少年。

反映数学的学科特征。数学在整个科学体系中具有独特的地位，数学所

能够提供的观察、思考和表达方式是人类探索自然的一种普遍有效的基本模式。

③体现数学所具有的不可替代的教育价值。数学在形成人的理性思维、科

学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。

2.确定核心素养的依据

蕴含数学勺基本思想。数学基本思想)的提取：

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蕴含数学的基本思想。数学基本思想(抽象、推理、模型)的提取：

-数学产生与发展必须依赖的那些思想；

-学习过数学的人应当具有的基本思维特征。

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蕴含数学的基本思想。数学基本思想(抽象、推理、模型)的提取：

-数学产生与发展必须依赖的那些思想；

一学习过数学的人应当具有的基本思维特征。

具有广泛的中小学实践基础。作为中小学数学课程要培养的核心素养，

必须具有基础性、适切性、可行性，具有广泛的实践与研究基础。

2.确定核心素养的依据

课程目标的“导向核心素养是在数学学习过程中逐渐形成口发展的

不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。

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1课程目标的“导向”核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的

不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。

课程、教学、评价的“统领”

-凸显数学课程的发展主线，有助于数学知识的结构化。

3.核心素养在数学果程中的地位

课程目标的“导向”。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，

不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。

课程、教学、评价的统领”

-凸显数学课程的发展主线，有助于数学知识的结构化。

一!强调真实情境的、有意义的数学活动，有利于单元的教学设计。

3.核心素养在数学课程中的地位

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1课程目标的“导向”。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，

不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。

课程、教学、评价的“统领”。

-显数学课程的发展主线，有助于数学知识的结构化。

-强调真实情境的、有意义的数学活动，有利于单元的教学设计。

-关注日常学习过程的形成性评价，通过评价改进教学。

3.核心素养在数学课程中的地位

构建学业质量标准的“依据”O学业质量是学生在完成课程阶段性学习后

的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。

。核心素养在数课程中的地位

“三会”

各阶段的主要表现

跨学科表现

小学

初中

高中

会用数学的眼光

观察现实世界

数感

抽象能力

数学抽象

创新意识

量感

符号意识

几何直观

几何