医学心理学课件.pptx

第一講心理測驗概述;第一單元心理測驗的發展簡史;一、心理測驗思想的萌芽;二、科學心理測驗的誕生;三、科學心理測驗的初步發展;四、科學心理測驗進一步發展;五、各類心理測驗的發展;六、中國近代心理測驗的發展;第二單元心理測驗的基本概念;一、一些術語的定義;;;;二、心理測驗的基本要素;三、心理測驗的性質;四、心理測驗的優點;1．心理測驗或評定量表的優點;（1）數量化;（2）客觀化;（3）規範化;（4）細緻化;五、心理測驗的局限性;2.心理測驗或評定量表的局限性;（1）機械僵化;（2）各項目等量齊觀;（3）只見分數不見“人”;（4）用線性刻度對多維現象進行估計;（5）橫斷性;第三單元心理測驗的分類;1.按測驗的功能分類;2.按測驗材料的性質分類;3.按測驗材料的嚴謹程度分類;4.按測驗的方式分類;第四單元正確對待和使用心理測驗;一、測驗使用者的資格問題;二、心理測驗的合理選擇問題;1.確定目標或要解決的問題;2.根據目的，對某類測驗或量表的品質作詳細瞭解;3.在對量表品質全面瞭解的基礎上選擇最合適的測驗或量表;4.提高素質，掌握實施方法。;三、建立良好協調關係問題;四、測驗結果的解釋問題;五、測驗結果保密問題;第五單元分數解釋與交流;一、解釋分數要注意幾個問題;二、如何向當事人報告分數;本講主要內容能夠;一、什麼是智力;1.智力的一般理解;2.智力的科學定義;3.不同學者的智力定義;二、什麼是智力測驗;三、智商概念和IQ的意義;1.什麼是智力年齡;2.什麼是比率智商;3.什麼是離差智商;4.IQ的意義;四、智力測驗的發展簡史;五、智力結構的理論假說;1.G因素論(Spearman,1927）;2.群因素論(Thurstone,1938);Thurstone的七種基本能力;3.智力結構論(Guilford,1967);4.智力層次模型;4.智力層次模型;5.Gardner’s多相智力模型;6．Sternberg三元智力理論;;六、智力測量方法;(一)生理心理能力測量;1.觀察時(Inspectiontime);2.選擇反應時(Choicereaction);3.語義提取速度

(Lexicalaccessspeed);4．同時加工速度;(二)高級心理功能測量;七、智力的發展變化;八、智力差異及其原因;1.智力的個體差異;2.智力的性別差異;3.智力的職業差異;4.智力的種族差異;5.智力的文化差異;九、智力測驗的公平性問題;十、人群的智商分佈;個別智力測驗;一、比內智力量表;（一）比內-西蒙量表;（二）比內-西蒙量表修訂本;（三）斯坦弗－比納量表(S-B);（四）S-B1937年的修訂;（五）1960年的修訂;（六）1972年修訂本;（七）1986年的修訂本;1.SB4智力模式;2.言語理解因數;3.抽象/視覺推理因數;4.數量推理因數;5.短時記憶因數;6.SB4的實施方法;7.IQ計算方法;(八)中國比內智力測驗;1.中國比內測驗1979年版;2.中國比內測驗內容;3.中國比內測驗的實施;4.中國比內測驗的記分;5.中國比內測驗的注意事項;二、韋氏智力量表;(一)中國修訂韋氏成人智力量表;1．WAIS—RC的結構;2.標準化樣本;3.信效度研究結果;(1)分半相關

只計算了18—19歲，25—34歲，45—54歲三個組的分半相關，共計66個rs值，範圍在0.465（城市，25—34歲，數字廣度）～0.922（農村，25—34歲，辭彙）多數相關值在0.70以上。農村略高於城市。言語分測驗高於操作分測驗。;(2)各分測驗之間的相關

也只計算了18—19歲，25—34歲和45—54歲三個組各分測驗之間的相關係數，共計330個相關係數，範圍在0.20～0.70之間，平均達到0.50水準。語言分與操作分的相關在0.6557—0.7738之間。;(3)重測相關

間隔1—5周重測211人，計算了言語，操作和全量分的相關係數，r值分別為0.8163，0.8348和0.8912。

(4)高考“狀元”與一般高中生智商的比較

兩組的IQ分別為112.78±7.39和100.32±10.93，前者明顯高於後者。

;4.各分測驗的主要功能、實施方法和記分標準;(1)知識測驗;(2)領悟測驗;(3)算術測驗;(4)相似性測驗;(5)數字廣度測驗;(6)辭彙測驗;(7)數字符號測驗;(8)圖畫填充測驗;(9)木塊圖測驗;(10)圖片排列測驗;(11)圖形拼湊;5.結果統計與分數轉換;(二)韋氏兒童智力量表;1.WISC-CR的結構和內容;2.WISC-CR實施和記分