《小学语文阅读教学策略研究 》课题研究中期报告.docVIP

**市教育科学规划课题

中期报告

课题批准号

课题名称小学语文阅读教学策略研究

课题负责人***

所在单位**县***镇中心小学校

填表日期 2022年8月18日

**市教育科学规划领导小组办公室制

中期报告活动提示：

中期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、中期报告活动简况

（报告时间、地点、评议专家、参与人员等）

《小学语文阅读教学策略研究》自从2021年11月申报，被批准为《**市教育科学“十四五”规划课题》立项后，得到了县教体局领导的亲切关怀和学校领导的大力支持，我们能认真落实好双月报的内容，为了大力提高课题研究的实施水平和指导工作，加强对课题研究的管理和指导，县基础教研室课题管理的相关领导来我校进行了检查和指导工作。本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅相关的理论和资料，通过专题学习、研讨课等活动，进行认真分析、讨论、探究，我们对课题任务进行了明确的分工，深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效。

会议时间：2022年8月16日，

会议地点：**县***镇中心小学校会议室

评议专家：中小学高级教师***和教学经验丰富的高级教师***

参加人员：***及其他教师

活动主题及过程：

（1）组织课题《小学语文阅读教学策略研究》中期报告，主持人***向各位专家做课题汇报，分析已取得的研究成果和存在的问题。

（2）研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。组织人员做好准备工作，搜集课题研究需要的各种资料，做到心中有数。

课题组按计划召开中期报告会课题组和专家、其他教师进行座谈

二、中期报告要点

（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右）

（一）研究工作主要进展

根据工作安排，我们对这一课题进行研究，在中期报告前按照如下计划进行研究，课题的工作主要进展如下：

第一阶段：（2021年12月——2022年2月）为全面提高小学语文教学效率，提升学生的阅读能力，发展个性，以提升小学语文阅读教学为突破口，申报此课题，确定研究目标、研究内容及思路、策略等。

第二阶段：（2022年2月——2022年8月）实验研究阶段按照课题方案和计划开展实验，建立课题资料档案，以各种方式开展讨论活动，定期开展观摩研究课、实验课、培训课、进行成功经验交流，阶段性总结和评估，撰写研究报告、论文。

本课题组结合当前课堂提问中存在的突出问题及提问作为一种有效的教学手段所具有的无与伦比的优势，有序开展语文课堂的阅读策略研究工作。依据学校实际情况，分别制定教师版的和学生版的问卷调查，组织问卷。对本校20名语文教师和126名学生进行问卷调查。抽样分析，归纳问题。具体问题如下：

从教师和教材角度来分析：1、教师主宰课堂，学生被动听讲，学生课堂阅读没有足够的时间；2、阅读教学仍然以分析讲解为主要方式，阅读教学方法的单一化；3、课外阅读指导不得力；4、对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练。5、多媒体化造成阅读教学的失色，抹杀了语文阅读教学的直接感受——形象思维和人性亲和力的对话。6、教材中所选阅读内容与学生实际脱节，学生不感兴趣。

从学生方面来分析：1、学生阅读兴趣不浓；2、阅读习惯不佳，阅读时囫囵吞枣，一目十行；3、阅读方法不妥，缺乏深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯和做读书笔记习惯；4、阅读时间不足，学科作业太多和参与“五花八门”的补习，挤占了课外阅读时间。

从家庭角度来分析：1、由于生活水平的提高，生活条件的改善，电脑、电视进入家庭，由于受网络和电视的严重影响，上网成瘾，挤占了课外阅读的时间，学生的阅读情趣不佳。2、家长教育方法不当，课外强迫孩子阅读，无限制的增加阅读篇目，结果揠苗助长，扼杀了孩子的阅读积极性。

其他的原因经总结如下：

1.教学模式现生硬化，比缺乏灵活性。课前，不少教师都是非常认真地备课，用心设计教案。但是在小学语文阅读教学过程中，教师往往会遇到很多教案以外的问题，无法按照业已设计好的教案来上课。这个时候教师则显得手足无措，于是不管课堂的实际情况，只会赶进度，把教案在课堂一读就完事了。这种小学语文阅读教学模式就有点照本宣科的意味，不以小学生为本，不以实际情况为依归，脱离实际，自然不受小学生欢迎，小学生的活跃度自然不够，教学效率必然低下。

2.师生定位不准确，教学质量不高。有一些教师为了改变沉闷僵化的传统教学模式，尝试把封闭式的小学语文阅读教学走向开放式，简单地认为把小学语