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教案1

一、诱导自学

心声是什么意思?发自内心的声音，心里话。那么同学们在自己的学习和生活中，有没有一些的想向同学或朋友倾诉的心里话呢？（让学生谈谈先让学生在小组内说，再在全班交流。）

面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听小主人公京京的心声。

1、作者简介

黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

2.检查预习，巩固字词。

发窘(jiǒng)抽噎（yē）

噗(pū)纸捻（niǎn)蜷(quán)

簪(zān)棱角分明(léng)毛毛剌剌(là)

琅琅(láng)恍惚(huǎnghū)抽泣(qì)

二、互动探究

1、整体感知全文，梳理并简要概括小说的主要情节。

（1）、本篇小说，共换了几个场景？

明确：教室——树林里——教室——公开课上。

（2）、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

明确：

⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

板书：

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

2、请学生浏览全文，并且找出关于京京的心理描写，心理描写的作用是什么？

明确：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

心理描写举例：

⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

⑵他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

3、京京为什么那么执着的要读《万卡》？请你谈谈你对京京的印象，他是个怎样的孩子。

明确：李京京和万卡的生活有一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤。《万卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

4、程老师是个人么样的老师？同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？

程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。（程老师重视对优秀学生的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“缺陷”的学生，指导和关心的不够，往往在无意识中打击了他们的学习积极性，挫伤了他们的进取心和自尊心。老师在教学中，事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生的诚信做人也带来负面影响。）

你觉得程老师是个好老师吗？

你喜欢程老师吗？你喜欢什么样的老师。

5、语言揣摩：

①“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”

结合上文的心理描写，分析这句动作和神态描写。李京京早就有朗读课文的强烈愿望，有表达自己心声的愿望，他对课文感情把握得很准确。当他看到课堂上的冷场，经过激烈的思想斗争，顶着程老师可能会拒绝