14《应有格物致知精神》课件（31张PPT).pptxVIP

;设计说明;1.了解作者的观点，领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。

2.学习课文列举不同事例进行论证的方法。

3.梳理文章脉络，把握演讲词层层推进的结构特点。;1.引导学生了解作者的观点，领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用。理解事例对于观点的印证作用。

2.引导学生梳理文章脉络，把握演讲词层层推进的结构特点。;丁肇中对于学术权威有着怀疑的态度和探索求真的精神，对于自己的想法能坚持，并通过大量的实验去反复验证自己的想法。今天就让我们一起走进丁肇中的《应有格物致知精神》，学习科学家的精神。;从丁肇中的研究经历中，同学们认为他能发现J粒子的原因有哪些？;预习检查;预习检查;丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖。1994年起领导AMS（阿尔法磁谱仪）实验在空间寻找反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。;1991年10月，丁肇中在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表演讲，演讲内容包含了对于自然科学的认识，对于中国传统教育的反思，以及对于中国教育更新理念、顺应国际潮流的企盼。其中，最重要的一点是向我们提出了忠告：应有格物致知精神。;本文是一篇说理演讲词，属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。;《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，是一部中国古代讨论教育理论的重要著作。经北宋程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，最终和《中庸》《论语》《孟子》并称“四书”。

《大学》全文文辞简约，内涵深刻，影响深远，主要概括总结了先秦儒家道德修养理论，以及关于道德修养的基本原则和方法，对做人、处事、为学、治国均有深刻的启迪性。;本文主要探讨了什么问题？作者的观点是什么？;默读课文，结合文章，按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构，划分文章的段落层次，理清思路。;学习任务一;传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？

传统的中国教育有什么弊端？;1.文中举了哪些事例阐明“应有格物致知精神”的观点？;2.作者说传统教育并不重视真正的格物致知时，举王阳明的例子，有何作用？;2.作者说传统教育并不重视真正的格物致知时，举王阳明的例子，有何作用？;3.按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”?;4.作者认为，在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么?;5.作者以自己的亲身经验为证，有什么好处？;6.作者为什么要提倡“格物致知”精神？有何现实意义？;学习任务二;学习任务二;学习任务二;学习任务二——资料助读;学习任务二——资料助读;本文围绕“格物致知”的含义展开论述，列举王阳明“格”竹子和自己的亲身经历等事例，进行印证，使论证更加充分，说理更加深刻。希望大家都能拥有格物致知精神。在学习中不断去实践、实验，从而扎实自己知识储备、获得更多新的发现。;1.基础型作业：①识记字词，整理笔记；②完成课后思考探究题。

2.发展型作业：完成相关习题。;应有格物致知精神