《登岳阳楼》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

《登岳阳楼》教学设计

教学目标：1.诵读诗词，结合时代背景，感受作者的情感。

赏析诗歌内容，理解作者胸怀天下的博大。

品读诗句，学习诗人融情于景的写作技法。

教学重点：1.诵读诗词，结合时代背景，感受作者的情感。

2.赏析诗歌内容，理解作者胸怀天下的博大。

教学难点：品读诗句，学习诗人融情于景的写作技法。

教学实数：1课时

教学过程：

一、用入门测的方式导入新课：

1.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。。

此则岳阳楼之大观也

予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“，”乎。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

过渡语：这些话语都出自范仲淹的《岳阳楼记》。在这篇文章中作者不仅描写了在岳阳楼上看到的景象，还表达了作者的所思所感。因此后人用一副对联进行了归纳：

上联：后乐先忧，范希文庶几知道；

下联的内容指明今天我们要学习的文章篇目以及具体内容。

下联：昔闻今上，杜少陵可与言诗。

二、出示目标，板书课题。

学习目标：1.通过诵读诗词，结合时代背景，能正确感受作者的情感。

通过赏析诗歌内容，能充分理解作者胸怀天下的博大。

通过品读诗句，学习诗人融情于景的写作技法。

三、写作背景：

唐代宗大历三年(768)之后，杜甫出峡漂泊两湖，此诗是诗人登岳阳楼而望故乡、触景感怀之作。是年诗人已56岁，距生命的终结仅有两年。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。

面对烟波浩渺、广阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的赞叹。继而又想到自己晚年仍漂泊无定，国家也多灾多难，不免悲伤感慨，于是挥笔写下这首蕴含着浩然胸怀和巨大痛苦的名篇。

四、新课讲解

（一）学习任务一：置身诗境，感知诗歌

活动：朗读诗歌，读准字音节奏，初步感知诗歌内容。

昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。

吴楚/东南/坼chè，乾坤/日夜/浮。

亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。

戎马/关山/北，凭轩/涕泗tìsì/流。

（二）学习任务二：理解诗意，体会情感

活动1：借助注释逐句理解诗歌大意，感受作者情感。

首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

译文：以前就听说洞庭湖波澜壮阔，今日终于如愿登上岳阳楼。

颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

译文：吴楚大地被洞庭湖分裂为东南、西北两面，似乎日月星辰都日夜漂浮在水中。

颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。

译文：亲朋好友们音信全无，我年老多病，乘孤舟四处漂流。

尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。

译文：战事起于北部边境地区，我倚窗远望眼泪鼻涕流满面。

活动2：借助意象及其特点，分析内容，把握情感。

（1）首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”看，你感受到作者登楼时怎样的感情？

“昔闻”表现作者对岳阳楼以及洞庭湖向往已久；“今上”表现作者当今如愿以偿的欣喜。今昔的心情作对照，强调登楼时的喜悦。

（2）颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中表现力极强的词语是哪两个？你能说说炼字的妙处吗？

补充：

炼字题型的答题步骤：

（1）解释该字在句中的含义（注：含手法、语法现象以词类活用为主。修辞手法则以拟人，比喻，通感等为主。当然还可能出现化动为静等表达技巧。）

（2）展开联想把该字放入原句中描述景象。

（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

解答：①“坼”：“裂开”。洞庭的万顷波涛、千层巨浪，仿佛把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。

②“浮”：具有十分鲜明的动态感，在诗人笔下，洞庭湖几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，写出了洞庭湖的壮阔的图景。

（3）探究颔联中情与景的关系。

诗人描写了洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼的景色，写出了洞庭湖宏伟奇丽、气势磅礴的特点，意境阔大。表达诗人有不灭的济世的博大胸襟。

他眼中不只是一个洞庭，而是整个吴楚乃至乾坤；他胸中不仅仅有他自己，而是天下的百姓。这两句诗气势不凡，惊天动地。

（3）赏析颈联。方法：解释句意+手法+情感

自己举目无亲，音信不通，年老多病，只能以孤舟为家。作者的孤寂渺小与颔联的湖阔雄伟形成鲜明的对比，愈益显出自已的痛苦之情。写出了生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。

（4）尾联表达了作者的哪些情感？

诗人凭轩老泪横流，不仅有感于自已身世凄苦，更重要的是纵目远眺，遥想北方边境，战乱未平，国家艰危，这才是诗人悲痛的真正原因——写眼望国家动荡不安，表达自己报国无门的哀伤。

五、主旨归纳

诗人通过对洞庭湖