《蜀相》《书愤》群文阅读 教案 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

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集体备课教学案

课题

《蜀相》《书愤》主题阅读

主备教师

高一语文组

同组教师

课型

课时安排

一课时

素养

目标

1、运用?“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，并背诵这两首诗。

2、比较赏析《蜀相》和《书愤》两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情。

教学

重难点

重点：探究诗歌的主旨，并背诵这两首诗

难点：比较分析。

突破方法

情境创设互动学习，对话式指导教学。

教学过程设计

二次备课

【情景导入】

“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。例如，初中我们学习了文天祥的《过零丁洋》，今天我们就来学习杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》，感受一下他们的爱国情怀。

任务一：知人论世，初读作品。

（一）作者介绍

杜甫（712—770）字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为老杜。

其经历和诗歌创作分期及代表作：

1、读书和漫游时期（35岁以前）《望岳》《春夜喜雨》

2、困居长安时期（35至44岁）《兵车行》、《丽人行》

3、陷贼和为官时期（45至48岁）“三吏”、“三别”

4、西南飘泊时期（48至58岁）《蜀相》、《登高》、《旅夜书怀》、《登岳阳楼》

陆游（1125年—1210）字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

其生平及主要经历：

陆游生活在金兵大举入侵，中原沦陷的时代，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。宋高宗时，参加礼部考试，因受秦桧排斥而仕途不畅。那时南宋当局偏安江南一隅，不思北伐。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。陆游主张抗金，触犯了主和派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。他始终不渝地坚持自己的理想。嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

（二）写作背景

《蜀相》作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

《书愤》作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗。

任务二：走进文本，诵读作品。

请同学们诵读两首诗，并思考这两首诗歌的相同点有哪些？（从背景、所选素材思考）

《书愤》和《蜀相》的共同点。

（1）背景：都作于动乱年代。

（2）素材：都借用诸葛亮事迹表达情感。

任务三：合作探究，再悟情感。

探究1：两人为什么都要写诸葛亮？

诸葛亮简介

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

杜甫为什么写诸葛亮？

理想：致君尧舜上，再使风俗淳。《奉赠韦左丞丈二十二韵》（如果自己得到重用的话，可以辅佐皇帝实现超过尧舜的业迹，使已经败坏的社会风俗再恢复到上古那样淳朴敦厚。这是当时一般儒者的最高政治理想。）

现实：流落蜀地，寄人篱下，

困厄穷途，生民涂炭，

国势艰危，报国无门。

诸葛亮：开创基业挽救时局

杜甫表达了对诸葛亮的仰慕之情

陆游为什么写诸葛亮？（从陆游的作品看理想）

《出师》一表通古今，夜半挑灯更细看。——《病起书怀》

《出师》一表千载无，远比管乐盖有余。——《游诸葛武侯书台》

凛然《出师表》，一字不可删。——《秋感》

陆游对诸葛亮的钦慕之情

小结：两人为什么都要写诸葛亮？

表达对诸葛亮的敬仰之情，对其忠君爱国思想的赞颂。

探究2：同忆诸葛，异放光彩

杜甫和陆游都写到了诸葛亮，都表达了对诸葛亮的仰慕之情，但不同诗人在诗中表达情感必然有区别，请你分析其不同之处。

诗歌

写诸葛亮的诗句

情感侧重点

蜀相

书愤

三顾频烦天下计（雄才伟略），两朝开济老臣心（忠心报国）。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（事业未竟的惋惜）。

（以诸葛写自己不得重用的痛苦）

事业未竟的惋惜和同情

壮志难酬的悲